小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

吳雨景

摘要：在新課改這一大背景下，英語在小學(xué)教育體系中的位置愈來愈高，并且也出現(xiàn)了更多的教學(xué)方式。就目前來看，繪本教學(xué)成了教學(xué)活動(dòng)的主要方式，其以圖文結(jié)合的形式，不僅能充分激起學(xué)生的興趣，還會(huì)幫助他們逐漸建立自信。但是對(duì)小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)常常會(huì)遇到困難，再加上文本上的內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況加以篩選，通過繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，以此最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效率?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);實(shí)踐;思考

引言

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語繪本教學(xué)也在不斷進(jìn)行著變革，教師通過與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種繪本，充分發(fā)揮繪本的特色與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生在觀察中體會(huì)繪本的趣味，也在傾聽中培養(yǎng)語感，更在表達(dá)中鍛煉口語能力，通過一系列的學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建自我的知識(shí)與思維框架。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，從而提升和發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)與能力。

1小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在一些不容忽視的問題。首先，英語教師對(duì)英語繪本運(yùn)用到英語課堂中的認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為，繪本只是一種輔助工具，因此在課堂中沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式;也有的教師在采取繪本教學(xué)方法時(shí)較生疏，效果并不明顯。其次，由于繪本課程較少，教師在運(yùn)用繪本教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，并沒有精心研究教學(xué)，也未曾探究出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方式與方法，使一些學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容讀不懂、弄不通，導(dǎo)致其興趣索然甚至消失。而教師在具體的教學(xué)過程中方法較單一、枯燥。有的教師讓學(xué)生自主進(jìn)行繪本閱讀，并采取“灌輸式”的方式讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，缺乏分析以及引導(dǎo)，從而教學(xué)效果不佳。

2小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐

2.1利用繪本，引領(lǐng)英語詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)旨在讓學(xué)生理解并積累詞匯，進(jìn)而最大限度地提高他們的語言能力。但是因小學(xué)生年齡較小，所學(xué)詞匯畢竟有限，因此，教師就可通過繪本，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使其在豐富的故事中展開學(xué)習(xí)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選出合適的繪本，這樣才可以使繪本真正在詞匯教學(xué)中發(fā)揮作用。此外，小學(xué)生總是喜歡童話故事，對(duì)此，教師可將這些引入詞匯教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生系統(tǒng)地了解單詞，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)“The Story of Rain”的時(shí)候，為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)“stream/rain/cloud/sun”的話，教師就可把充滿趣味性的繪本引入教學(xué)中，并讓學(xué)生拿起畫筆，當(dāng)教師在講到關(guān)鍵詞匯的時(shí)候，學(xué)生就畫出相應(yīng)的圖片。這樣一來，不僅充分激起了學(xué)生的興趣，還可達(dá)成詞匯教學(xué)和圖畫學(xué)習(xí)整合的效果。其次，在學(xué)生初步接觸這些詞匯后，教師就可擴(kuò)展內(nèi)容，把繪本和教學(xué)結(jié)合一起，要求學(xué)生在繪本中畫出相對(duì)應(yīng)的顏色，進(jìn)而使學(xué)生在這一過程中，既可以回顧之前學(xué)過的詞匯，還能進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師為更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的理解，可引入其他繪本，從而打造高效課堂，并使繪本教學(xué)愈加精彩，得以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.2充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建知識(shí)體系

英語繪本畫面鮮明、內(nèi)容豐富，雖然看似話語簡練，但是其所包含的內(nèi)涵更多彩，有利于拓寬學(xué)生的視野以及知識(shí)面，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，更有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系以及思維框架。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過繪本教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生記憶深刻，而且加強(qiáng)理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。比如，《三只小豬》英語繪本頗受學(xué)生喜愛，教師為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，利用多媒體播放學(xué)生喜歡的《小豬佩奇》的動(dòng)畫片，由此引出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生看到小豬佩奇后非常開心與興奮，課堂氣氛也變得活躍起來。播放結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看英語繪本中的插圖，對(duì)其中講述的主要內(nèi)容有所掌握，并對(duì)關(guān)鍵詞嘗試進(jìn)行提煉。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)英語繪本的觀察閱讀過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生理解單詞的印象，從而不斷構(gòu)建自我的知識(shí)框架，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，又或者講述自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力[2]。

2.3強(qiáng)化家庭教育的功能，彰顯情感化教育的價(jià)值

家庭是小學(xué)生成長發(fā)展的搖籃，家庭教育能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能塑造小學(xué)生良好的性格，幫助小學(xué)生形成良好的人格。家庭教育是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，良好的家庭環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，有利于拉近學(xué)生與家長間的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)家庭與學(xué)校攜手共進(jìn)，為學(xué)生精選優(yōu)質(zhì)的英語繪本閱讀內(nèi)容，以豐盈小學(xué)生英語課外閱讀的內(nèi)涵。教師讓小學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生有效滲透情感教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度。教師應(yīng)力求讓小學(xué)生通過英語繪本閱讀形成向上、向善、向美的情感，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。比如，教師可以為小學(xué)生精心選擇可以表達(dá)偉大母愛的一些英語閱讀繪本，讓學(xué)生真正理解、感悟母愛的偉大，體會(huì)到與母親之間的不可分割的情感。這樣不僅能讓學(xué)生有效理解、掌握相關(guān)的英語知識(shí)，更利于學(xué)生道德品德的形成與發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，科學(xué)合理地運(yùn)用繪本可使教學(xué)更具有趣味性，并加深學(xué)生的理解。由于繪本自身的優(yōu)勢(shì)，可充分激起學(xué)生的興趣，并讓他們自然聯(lián)系生活使用英語。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，以此最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玫.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及實(shí)踐反思[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（32）：35.

[2]李志強(qiáng).小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（26）：6.