小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中如何加強(qiáng)德育教育

張小蘭

摘要：教學(xué)改革思想已經(jīng)逐步融入到了班級(jí)管理的日常環(huán)節(jié)中，要求教師不斷增強(qiáng)管理成效。同步，素質(zhì)教育思想理念的踐行，也要求教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中全面強(qiáng)化其素質(zhì)。為此，德育思想的滲透重要性凸顯。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，不僅要重視和諧班集體、凝聚力班集體的構(gòu)建，同時(shí)應(yīng)注重德育思想的滲透。借此，在思想價(jià)值觀念上對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，才會(huì)確保學(xué)生獲取總體學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理中落實(shí)德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;路徑;分析

前言：實(shí)踐中，相關(guān)人員一定要細(xì)致分析各環(huán)節(jié)工作所呈現(xiàn)出的效果。班主任在班級(jí)管理中要主動(dòng)落實(shí)德育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，密切啟迪學(xué)生的思維，讓其在探究綜合實(shí)踐下了解知識(shí)。班主任滲透德育思想的過程實(shí)際上也會(huì)為學(xué)生指明方向，讓其了解道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，接受先進(jìn)知識(shí)，有助于在實(shí)踐中為學(xué)生明確成長的道路?；A(chǔ)教育時(shí)期，班主教師在班級(jí)管理的工作中營造有效氛圍和和諧環(huán)境，以德育的“營養(yǎng)”為澆灌，學(xué)生的道“德素養(yǎng)之花”才會(huì)盛開。

一、借助班委力量，實(shí)現(xiàn)德育教育

班干部的選拔會(huì)輔助教師完成班級(jí)管理的工作。在德育思想的滲透過程中，班干部應(yīng)會(huì)幫助教師達(dá)到預(yù)先的引導(dǎo)需求。因此，應(yīng)結(jié)合于班委選舉的形式，培養(yǎng)得力的班干部，讓班干部助力班主任教師完成德育思想的滲透，會(huì)切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)設(shè)定的各項(xiàng)活動(dòng)。

例如：班委的選舉過程可以是班級(jí)中學(xué)生自薦或者是推薦的形式，采用權(quán)力層層下放的方法。如：班長由民主選舉產(chǎn)生，其他班干部輪崗制，讓學(xué)生均能擁有擔(dān)任班委的機(jī)會(huì)，體會(huì)班委、以及教師在班級(jí)管理中付出的艱辛。同時(shí)，讓學(xué)生擁護(hù)班級(jí)管理的相關(guān)思維意識(shí)。德育思想在此契機(jī)下落實(shí)，會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)思想。有效的班委指引輔助班主任教師室管理的形式，也會(huì)讓德育思想的落實(shí)更加的貼切。以此，讓德育思想在小學(xué)班級(jí)管理的“沃土”中“生根開花”。

二、基于班會(huì)形式，滲透德育內(nèi)容

班會(huì)的形式會(huì)有效討論相關(guān)的內(nèi)容，以班會(huì)為基調(diào)學(xué)生會(huì)參與班級(jí)中的相關(guān)活動(dòng)中。在班會(huì)中也會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維態(tài)度，讓學(xué)生形成參與和以集體為家的思維意識(shí)。班會(huì)中可以討論目前班級(jí)中呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)有效的對(duì)學(xué)生加以細(xì)化指引[1]。

例如：班主任教師可以以“感恩”的德育思想為主題創(chuàng)設(shè)班會(huì)，讓學(xué)生明確感恩的點(diǎn)都在哪里。即，教師首先舉例：“生活中可以感恩父母，父母為自己無私的奉獻(xiàn)”教師隨即引導(dǎo)學(xué)生完成討論：“教師的付出、以及同學(xué)對(duì)大家的幫助是否需要感恩？”、“道路的整潔、以及患者的救治是否需要感恩？”。延伸至國家，“目前疫情背景下國家?guī)ьI(lǐng)大家防控疫情，出臺(tái)相關(guān)政策，疫苗的免費(fèi)接種、以及患者的免費(fèi)救治是否需要感恩？”。通過班會(huì)討論相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生形成感恩的德育思想，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，展現(xiàn)德育學(xué)習(xí)成果

主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生感知自身在德育知識(shí)學(xué)習(xí)中的成果。班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)過程，學(xué)生能夠感受到自己的變化，也會(huì)增進(jìn)對(duì)于德育知識(shí)的接受程度。因此，班主任教師在班級(jí)管理中可以創(chuàng)設(shè)一定的主題活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)[2]。

例如：教師可以將參與學(xué)校集體活動(dòng)的心得在主題活動(dòng)中分享。學(xué)校若組織運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是籃球比賽、拔河比賽等，班主任將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生自由組織參賽隊(duì)伍、自由組織啦啦隊(duì)。比賽的勝負(fù)也是德育知識(shí)滲透的關(guān)注點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確比賽結(jié)果相比較于比賽過程而言，沒有太多的重要性。即，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受集體努力、積極參與集體實(shí)踐的過程，降低對(duì)于結(jié)果過分重視的相關(guān)現(xiàn)象。主題活動(dòng)的展示中，也可以讓學(xué)生將集體組織比賽隊(duì)伍、集體組織拉拉隊(duì)的過程留下的圖片或者是留下的文字資料進(jìn)行展示。以此，塑造學(xué)生的精神，推動(dòng)學(xué)生在班級(jí)中的整體發(fā)展。

四、融合生活實(shí)際，刷新學(xué)生德育認(rèn)知

融合生活實(shí)際的方式會(huì)刷新學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于處在獨(dú)生子女家庭或者是處在單親家庭，會(huì)受到過分的寵愛。因此，對(duì)于他人的意見或者是幫助他人、尊重他人、規(guī)則意識(shí)等相關(guān)德育思維缺乏認(rèn)知。此時(shí)，教師可以融合生活，刷新學(xué)生對(duì)于德育思想的理解[3]。

例如：可以融合家校共育的思想模式，要求家長也同步為學(xué)生的德育思想引導(dǎo)助力。家庭中給學(xué)生幫助父母的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母艱辛付出的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在德育思想的滲透中家長帶領(lǐng)學(xué)生參與公共活動(dòng)，或者是到公共場所時(shí)要培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。排隊(duì)、不大聲喧嘩等德育思想的落實(shí)，均會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生帶來一定的影響。因此，要通過德育思想的滲透落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。以家校共育聯(lián)合生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生對(duì)于德育思想提升認(rèn)可程度和擁護(hù)程度。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)上管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中重視德育思想的滲透，能夠在道德思想上強(qiáng)化學(xué)生的感知，讓學(xué)生加緊對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。以實(shí)踐為基調(diào)，秉承于相關(guān)思想的論述過程，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果和整體學(xué)習(xí)實(shí)效性會(huì)得到完善提升。在德育思想的滲透中，班主任教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)性引導(dǎo)，踐行班級(jí)管理的相關(guān)策略，落實(shí)細(xì)化指引原則會(huì)推動(dòng)學(xué)生的全面性進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生在感知中和實(shí)踐中了解探索的具體方向?；诂F(xiàn)實(shí)引導(dǎo)過程，讓德育思想伴隨著學(xué)生的成長始終，能夠進(jìn)而讓德育的笑容在小學(xué)生臉上綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷，王顯艷.基于“雙萬計(jì)劃”背景下“小學(xué)班級(jí)管理”課程教學(xué)改革探索[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（07）：112-117.DOI：

[2]許鋒華，陳俊源，聶文慶.小學(xué)班主任需要什么樣的核心素養(yǎng)——基于152份班級(jí)成長記錄的扎根理論研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，20（02）：41-48.DOI：10.19503/j.cnki. 1671-6124.2021.02.006.

[3]于楠.搭建心靈之橋，成就師生精彩——小學(xué)班級(jí)管理和道德與法治教育的融合[J].華夏教師，2020（17）：