初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

羅含

摘要：素質(zhì)教育的全面落實(shí)以及新課程改革的全面實(shí)施，向初中地理課堂教學(xué)提出了新要求。地理教學(xué)應(yīng)該改變過(guò)去以知識(shí)為中心的教學(xué)思想，調(diào)整地理教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)和深入探究的學(xué)習(xí)情境，真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有幫助，且有助于學(xué)生全面發(fā)展的地理知識(shí)。對(duì)此，教師在實(shí)際組織初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一方面要使學(xué)生的主體地位得到充分突出，另一方面需要合理創(chuàng)新教學(xué)方法。文章具體探討了初中地理生活化教學(xué)方式應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

引言：

地理是一門和生活關(guān)系密切的學(xué)科，實(shí)際生活中處處都有地理的痕跡存在?？梢哉f(shuō)地理與生活有著不可分割的關(guān)系，地理知識(shí)存在在生活的各個(gè)方面，而生活中又處處展現(xiàn)出地理知識(shí)的奇妙之處?？紤]到地理和生活之間的密切關(guān)系，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際需求，開展生活化教學(xué)具備很高的應(yīng)用價(jià)值，能夠活躍教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生把課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一、初中地理課堂生活化教學(xué)的價(jià)值

第一，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，消除學(xué)生的畏難情緒。初中階段不少地理知識(shí)有著抽象化的特點(diǎn)，而學(xué)生的思維能力不足，帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)困難。生活化教學(xué)的開展能夠?qū)⒌乩碇R(shí)變抽象為具體，讓學(xué)生在特定的生活情境當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)習(xí)更加輕松、有效。第二，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)去簡(jiǎn)單的教學(xué)模式會(huì)讓一些學(xué)生覺(jué)得地理課堂比較枯燥，再加上教學(xué)并沒(méi)有和生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法順利抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。生活化教學(xué)可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的缺陷，通過(guò)注入豐富的生活元素來(lái)拓展地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。第三，引導(dǎo)學(xué)生明確地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。開展生活化教學(xué)可以讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有地理的痕跡，從生活當(dāng)中獲取更多的學(xué)習(xí)素材和案例，支持地理課堂活動(dòng)的開展。同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)的策略

（一）有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及地理知識(shí)

首先，教師從學(xué)生意識(shí)的角度入手，將課本中的地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系。換句話說(shuō)，就是促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，這就要求學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力，同時(shí)還需要熱愛生活。只有如此，學(xué)生才能更好地適應(yīng)初中地理課堂中生活化的教學(xué)方式。其次，教師還需要充分考慮學(xué)生的生活習(xí)慣。教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分挖掘生活中的元素來(lái)承載本節(jié)課需要教學(xué)的相關(guān)地理知識(shí)，同時(shí)教師還要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，探究和分析相關(guān)的地理知識(shí)。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合生活的相關(guān)元素為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“2022年2月4日，北京舉辦第24屆冬季奧運(yùn)會(huì)時(shí)，全世界人民觀看開幕式的時(shí)間和北京時(shí)間一致嗎？”“北京在2008年舉辦了夏季奧運(yùn)會(huì)，2022年舉辦了冬季奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)夏奧會(huì)與冬奧會(huì)舉辦時(shí)，北京天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗的時(shí)間一樣嗎？”為了有效激活學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，教師可以在上課之前搜集相關(guān)的視頻材料，并在課堂上為學(xué)生播放，從而加深學(xué)生的印象，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⑦@一現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)之間建立聯(lián)系。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)地球運(yùn)動(dòng)給我們現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的影響。有的學(xué)生說(shuō)“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異及晝夜交替，地球公轉(zhuǎn)帶來(lái)夏季和冬季學(xué)校作息時(shí)間表的變化”。這樣的教學(xué)模式，能夠有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及地理知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)理解能力能夠得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的整體提高。

（二）充分利用多方位的生活化教學(xué)資源

為了保證地理生活化教學(xué)的有效性，首先，教師需要對(duì)豐富的生活化教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，以達(dá)到更具針對(duì)性的效果。教師可以根據(jù)居住地實(shí)際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點(diǎn)。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個(gè)部分：實(shí)物和非實(shí)物。實(shí)物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學(xué)生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實(shí)物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實(shí)物或?qū)嵕?。我們生活的周圍環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實(shí)物來(lái)開展教學(xué)。隨著環(huán)保等綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)的開展，我們的生活中出現(xiàn)了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場(chǎng)景，當(dāng)前，避免資源過(guò)度開發(fā)和保護(hù)不可再生資源的環(huán)保理念深入人心，這些都是非常具有時(shí)代特征的生活化地理教學(xué)實(shí)景。

（三）延伸地理課堂，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的水平，教師應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)地理課堂進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中消化知識(shí)，提高地理課堂的趣味性和豐富性，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更高的熱情和更充沛的情感。教師要布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)在生活中接觸地理和深入研究地理的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以恰當(dāng)組織學(xué)生開展野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告、地理小論文等。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展等地理觀念?；蛘?，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，調(diào)查本地的自然特征和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系，思考其中的問(wèn)題，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，靈活運(yùn)用地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中地理生活化教學(xué)的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的重要手段，具有深遠(yuǎn)的意義。但在地理生活化教學(xué)實(shí)踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。

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