巧學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

花代糧

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257200)

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，離不開26個(gè)英文字母，26個(gè)英文字母再組合成單詞，單詞疊加而成句型。那么初中化學(xué)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有相通之處。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開元素符號(hào)，元素符號(hào)與數(shù)字組合成化學(xué)式，用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)之間反應(yīng)的式子即為化學(xué)方程式。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于初中化學(xué)的始終。離子符號(hào)、化合價(jià)的熟知程度直接影響化學(xué)式的正確書寫，化學(xué)方程式的熟練配平是準(zhǔn)確、快速書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵。

1.熟記三十個(gè)元素符號(hào)

元素符號(hào)是所有化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有熟記元素符號(hào)，才能為后面化學(xué)式的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段要求學(xué)生熟練掌握30個(gè)左右的元素符號(hào)，為增強(qiáng)記憶的趣味性，教師可將30個(gè)元素名稱、元素符號(hào)編成如下口訣引領(lǐng)學(xué)生記憶：氫(H)氦(He)鋰(Li)鈹(Be)硼(B)，碳(C)氮(N)氧(O)氟(F)氖(Ne)，鈉(Na)鎂(Mg)鋁(Al)硅(Si)磷(P)，硫(S)氯(Cl)氬(Ar)鉀(K)鈣(Ca)，錳(Mn)鐵(Fe)銅(Cu)鋅(Zn)銀(Ag)，鋇(Ba)鉑(Pt)金(Au)汞(Hg)碘(I)。五個(gè)一組，讀起來(lái)朗朗上口，非常押韻，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號(hào)的積極性。

1.1 超前記憶、分散難點(diǎn)。在魯教版教材中，元素符號(hào)的學(xué)習(xí)是在第三單元第二節(jié)，這時(shí)集中學(xué)習(xí)30個(gè)常見的元素符號(hào)難度會(huì)非常大。老師可以在化學(xué)學(xué)習(xí)之初就開始給學(xué)生逐步滲透元素符號(hào)的相關(guān)知識(shí)。比如每節(jié)課要求學(xué)生記憶和書寫3個(gè)元素符號(hào)，采用梯進(jìn)式檢查方式，每次上課時(shí)及時(shí)檢查學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的元素符號(hào)的記憶和書寫情況。這樣經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)記憶，等到教學(xué)進(jìn)度至相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生早已能熟練記憶和書寫常見的30個(gè)元素符號(hào)，從而可以大大減輕第三單元學(xué)習(xí)的壓力，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 運(yùn)用拼音法、諧音法和形象法記憶部分元素符號(hào)，會(huì)收到事半功倍的效果。

(1)鈉(拼音發(fā)音——Na)，氟(英語(yǔ)發(fā)音——F),鋇(利用拼音與英語(yǔ)發(fā)音——Ba)，氦(利用拼音與英語(yǔ)發(fā)音——He)，氖(利用拼音與英語(yǔ)發(fā)音——Ne)。

(2)磷(魚“鱗”長(zhǎng)在魚“皮”上——P)。

(3)硫(河“流”是彎彎曲曲的——S)。

2.正確讀寫物質(zhì)的化學(xué)式，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵

化學(xué)式是化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵。元素符號(hào)可以通過(guò)化學(xué)式的書寫來(lái)加以鞏固，化學(xué)方程式要用化學(xué)式來(lái)表達(dá)。如果不懂得化學(xué)式的書寫規(guī)則，不能正確熟練地書寫化學(xué)式，那么化學(xué)方程式的書寫就無(wú)從談起。

2.1 單質(zhì)化學(xué)式的書寫。單質(zhì)化學(xué)式的書寫比較簡(jiǎn)單，先寫出物質(zhì)的組成元素，然后在元素符號(hào)的右下角標(biāo)明該物質(zhì)的一個(gè)粒子有幾個(gè)原子構(gòu)成就可以了。

(1)有原子構(gòu)成的單質(zhì)，其化學(xué)式直接用元素符號(hào)來(lái)表示。如金屬(Fe、Cu等)、部分固態(tài)的非金屬(C、S等)、稀有氣體(He、Ne、等)。

(2)有分子構(gòu)成的單質(zhì)，其化學(xué)式的書寫取決于該物質(zhì)的一個(gè)分子是由幾個(gè)原子構(gòu)成的。如氧氣(O2)、臭氧(O3)、碘(I2)等。

2.2 化合物化學(xué)式的讀寫。(1)化合物化學(xué)式的書寫?；衔锘瘜W(xué)式的書寫必須遵循化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)代數(shù)之和為零的原則。這就要求學(xué)生要熟記一些常見元素的化合價(jià)及原子團(tuán)的根價(jià)。但化合價(jià)的記憶又比較枯燥，使學(xué)生對(duì)化合物中化合價(jià)的由來(lái)有個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)化合價(jià)的記憶會(huì)大有裨益。離子化合物中元素化合價(jià)的數(shù)值是由這種元素的一個(gè)原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。這就要求學(xué)生能熟練地畫出1-20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖(氫、氦、碳、硅、氖、氬除外)。共價(jià)化合物中元素化合價(jià)的數(shù)值并不是由組成元素的原子得失電子來(lái)表現(xiàn)的，而是由這種元素的一個(gè)原子跟其他元素的原子形成共用電子對(duì)的數(shù)目決定的。

為減少學(xué)生記憶的難度，增強(qiáng)記憶的趣味性，教師可將一些常見元素的化合價(jià)及原子團(tuán)根價(jià)編成口訣以便學(xué)生掌握。然后再利用“十字交叉法”交給學(xué)生正確、快速地書寫化合物的化學(xué)式，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

①常見元素化合價(jià)口決。

鉀(K)、鈉(Na)、氫(H)、銀(Ag)正一價(jià)，

鈣(Ca)、鎂(Mg)、鋇(Ba)、鋅(Zn)正二價(jià)，

氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)負(fù)一價(jià)，

通常氧(O)為負(fù)二價(jià)，

鐵(Fe)有正二、正三價(jià)，

碳(C)有正二、正四價(jià)，

硫(S)有負(fù)二、正四、正六價(jià)，

還有銅(Cu)正二、鋁(Al)正三，

時(shí)時(shí)刻刻記心間。

常見原子團(tuán)根價(jià)口訣

負(fù)一氫氧(OH)、硝酸(NO3)根，

負(fù)二碳酸(CO3)、硫酸根(SO4)根，

還有正一是銨根(NH4)。

學(xué)校通過(guò)宣傳欄海報(bào)宣傳學(xué)校最新的動(dòng)態(tài)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些在創(chuàng)新比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教師和學(xué)生，以此來(lái)動(dòng)員學(xué)生融入科技創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該把創(chuàng)新納入辦學(xué)理念中，對(duì)師生不僅要求其誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，更重要的是懂變通、會(huì)思創(chuàng)，不斷地在技術(shù)上創(chuàng)新。同時(shí)設(shè)立科技展覽室和科技創(chuàng)作室，來(lái)呈現(xiàn)和保存創(chuàng)新成果。如科技展覽室里擺滿學(xué)生和科技輔導(dǎo)員的各種發(fā)明創(chuàng)造作品和一些高科技模型，創(chuàng)作室準(zhǔn)備充足的用于手工制作的材料和工具，讓輔導(dǎo)員和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地參觀和創(chuàng)作。

②采用十字交叉法正確書寫化合物的化學(xué)式

先排序：一般原則是正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后(NH3除外)。

后標(biāo)價(jià)：分別標(biāo)出各元素的化合價(jià)(原子團(tuán)以根價(jià)形式標(biāo)出)。

約最簡(jiǎn)：元素正負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值約到最簡(jiǎn)整數(shù)比。

再交叉：正價(jià)元素化合價(jià)的數(shù)值標(biāo)在負(fù)價(jià)元素符號(hào)的右下角，負(fù)價(jià)元素化合價(jià)的數(shù)值標(biāo)在正價(jià)元素符號(hào)的右下角(原子團(tuán)的個(gè)數(shù)作為整體進(jìn)行標(biāo)注，原子團(tuán)個(gè)數(shù)若超出一個(gè)，需加括號(hào)后進(jìn)行標(biāo)注)。

(2)化合物化學(xué)式的讀法。化合物的化學(xué)式一般讀作“某化某”，例如“NaCl”讀作“氯化鈉”。大多數(shù)還需讀出化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字，例如“Fe3O4”讀作“四氧化三鐵”。也有部分化學(xué)式有自己的習(xí)慣讀法，比如“Fe2O3”既可以讀作“三氧化二鐵”，習(xí)慣上也讀作“氧化鐵”?；瘜W(xué)式中若有原子團(tuán)出現(xiàn)，一般是直讀，并且大多數(shù)不讀出原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)，例如“Fe2(SO4)3”讀作“硫酸鐵”?；瘜W(xué)式中若存在氫氧根“OH”，則化學(xué)式一般不能直讀，而是讀作“某化某”，并且不讀出原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)，例如“Ca(OH)2”讀作“氫氧化鈣”。同時(shí)還要注意一些有變價(jià)的元素，在不同的化合物中顯示的化合價(jià)不同，讀法也不同，例如“FeCl2”讀作“氯化亞鐵”，“FeCl3”讀作“氯化鐵”。還有個(gè)別物質(zhì)的化學(xué)式無(wú)需讀出組成元素的名稱，例如“H2O”直接讀作“水”，“NH3”直接讀作“氨氣”。

2.3 要明確化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的意義。對(duì)于化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字意義的理解一直以來(lái)都是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確理解化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的意義有助于學(xué)生正確理解元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系，理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)和化學(xué)式的含義，理解原子和離子之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，有助于學(xué)生正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)方程式。

(1)化學(xué)符號(hào)前面的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù)或分子個(gè)數(shù)。

(2)化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中某種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)。

例如2O2：“0”右下角的數(shù)字“2”表示每個(gè)氧分子中含有兩個(gè)氧原子。

(3)離子符號(hào)前面的數(shù)字表示離子個(gè)數(shù)，離子符號(hào)右上角的數(shù)字表示每個(gè)離子所帶電荷的數(shù)目。

例如2Ca2+：“Ca2+”前面的數(shù)字“2”表示2個(gè)鈣離子，離子符號(hào)右上角的數(shù)字“2”表示每個(gè)鈣離子帶2個(gè)單位的正電荷。

(4)化學(xué)式中元素符號(hào)(或原子團(tuán))正上方的數(shù)字表示化合物中元素的化合價(jià)(或原子團(tuán)的根價(jià))。

3.熟練書寫物質(zhì)之間反應(yīng)的化學(xué)方程式

化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常被學(xué)生當(dāng)成第二外語(yǔ)。

書寫化學(xué)方程式要以客觀事實(shí)為依據(jù)，必須遵循質(zhì)量守恒定律，也就是必須要進(jìn)行化學(xué)方程式的配平。掌握一些常用的配平方法是熟練書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵?；瘜W(xué)方程式的配平方法有很多，應(yīng)用最廣泛的主要有以下幾種方法。

3.1 最小公倍數(shù)法。適用條件：各元素的原子在反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式中各只出現(xiàn)一次。該方法適用于大多數(shù)化學(xué)方程式的配平。

基本思路：先找出在符號(hào)表達(dá)式兩邊各出現(xiàn)一次,且兩邊原子個(gè)數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素原子作為配平的突破口，求出這種元素原子的最小公倍數(shù)，繼而進(jìn)一步推出各化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如：P+O2—P2O5的配平。

3.2 奇數(shù)配偶法。

適用條件：化學(xué)方程式兩邊某一元素多次出現(xiàn)，并且兩邊的該元素原子總數(shù)一奇一偶。

基本思路：先找出在化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素，在該元素原子為奇數(shù)的所在化學(xué)式的前面配上化學(xué)計(jì)量數(shù)2，把奇數(shù)轉(zhuǎn)化為偶數(shù)(若“2”不滿足于該化學(xué)方程式的配平，則改為“4”或“6”等)，然后依次推求出其它化學(xué)式前的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如：H2O2—H2O+O2的配平。

3.3 歸一法。適用條件：一般來(lái)說(shuō)，在化學(xué)反應(yīng)前后，只有一種元素出現(xiàn)多次，且該元素在反應(yīng)前或反應(yīng)后只出現(xiàn)一次，其它元素反應(yīng)前后均只出現(xiàn)一次，這樣的化學(xué)反應(yīng)可用此方法配平。該方法比較適合于有單質(zhì)參加或有單質(zhì)生成的且化學(xué)式前的系數(shù)較大的這類化學(xué)反應(yīng)的配平。

基本思路：先配平化合物中各元素的原子，再用分?jǐn)?shù)配平單質(zhì)元素的原子，去分母，使配平后的化學(xué)計(jì)量數(shù)為整數(shù)，即歸一。例如：FeS2+O2→Fe2O3+SO2的配平。

4.學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，很容易產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。這時(shí)老師就應(yīng)該想一些辦法使零散的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。

生活處處有化學(xué)，用化學(xué)用語(yǔ)可以解釋身邊的物質(zhì)組成及其變化。學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，可以給學(xué)生出示幾種保健品的標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察保健品中有哪些對(duì)人體有益的元素，教師可以借此介紹這些元素的讀寫方法以及這些元素對(duì)人體的作用。葡萄糖酸鈣口服液可以補(bǔ)鈣，告訴學(xué)生老年人缺鈣會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，兒童缺鈣會(huì)患佝僂病。再比如夏季干燥天氣出現(xiàn)在墳?zāi)归g的“鬼火”現(xiàn)象，告訴學(xué)生人的骨骼里含有磷元素，尸體腐爛后會(huì)生成磷化氫，磷化氫的著火點(diǎn)較低，很容易自燃，所以我們所看到的“鬼火”實(shí)際上是“磷火”。這樣結(jié)合生活實(shí)際講解元素符號(hào)，學(xué)生會(huì)學(xué)得饒有興趣，輕松愉悅。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，可以讓學(xué)生用化學(xué)方程式來(lái)解釋雞蛋在石灰水中浸泡一會(huì)兒撈出，為什么可以保鮮：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。近現(xiàn)代海水酸化為什么如此嚴(yán)重：H2O+CO2=H2CO3。學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)可以解開學(xué)生心中的很多謎團(tuán)，這樣可以做到寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所用，使學(xué)生有很大的獲得感和滿足感。

化學(xué)用語(yǔ)既是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要形式?；瘜W(xué)用語(yǔ)可將大量繁雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，方便學(xué)生知識(shí)的記憶和貯存。學(xué)生能否正確、熟練地使用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答化學(xué)問(wèn)題是衡量學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)意義重大。