小學(xué)音樂教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

鐘偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教育水平基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在不斷提升，音樂教育也是教育中重要的一部分。音樂本就是情感表達(dá)的重要藝術(shù)形式，即使是一首簡(jiǎn)單的旋律也蘊(yùn)涵了一定的思想情感。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，所以小學(xué)音樂教育大多是以欣賞、興趣培養(yǎng)為主，注重為學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)及素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。為此，本文就小學(xué)音樂教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

引言

欣賞優(yōu)美的音樂，學(xué)唱?jiǎng)勇牭那?，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)享受音樂帶來的快樂，更重要的是可以使學(xué)生辨別真善美，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。音樂教師在教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容，也可選取課本以外的健康優(yōu)美的曲子，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)歌唱本領(lǐng)，提升音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育長(zhǎng)期不受重視

受應(yīng)試教育體系所影響，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師思維都有所固化，他們往往更加關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教育，沒有意識(shí)到音樂這一學(xué)科的重要價(jià)值，這種情況下小學(xué)音樂教育長(zhǎng)時(shí)間都處在一個(gè)較為滯后的狀態(tài)，甚至成為很多學(xué)生所不擅長(zhǎng)的學(xué)科之一，也限制了小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步，不利于綜合性人才培育。

（二）學(xué)生主體性缺失

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師長(zhǎng)期以來一直都處在一個(gè)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟隨教師意愿。為此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多是教師全權(quán)主導(dǎo)，傳授和指導(dǎo)學(xué)生音樂技巧，教學(xué)內(nèi)容也大多是以枯燥的音樂知識(shí)為主，這使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中十分被動(dòng)，音樂表達(dá)過程中也缺乏自我，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及提升，這也可以說是小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要問題之一。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生興趣培養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，而情境教學(xué)法作為一種有效的方式就十分適用于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師在教學(xué)課堂上可以通過為學(xué)生構(gòu)建音樂情境為學(xué)生打造出一個(gè)輕松、愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提升，同時(shí)還能在情境模擬過程中，將抽象的旋律變得具體化，從而有效深化學(xué)生理解，真正提升音樂教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在音樂廳里：布娃娃彈琴”教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，你們喜歡洋娃娃嗎？（出示洋娃娃跳舞的視頻）視頻里他們?cè)诟墒裁囱?？我們一起加入他們的舞?huì)怎么樣？”借由這一情境來有效導(dǎo)入這一新課，之后再播放歌曲，讓學(xué)生跟著一起唱，同時(shí)跟著歌聲打節(jié)拍，這樣就能讓學(xué)生在有趣的情境中真正對(duì)音樂課程產(chǎn)生興趣，從而有效提升課程實(shí)施效果。

（二）多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化需求了，教師要充分利用多媒體技術(shù)，輔助音樂課教學(xué)。不僅讓學(xué)生欣賞美妙的音樂，還可以設(shè)置音樂情境，在情境化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生很快就能融入音樂課的教學(xué)活動(dòng)中，他們感覺很輕松，學(xué)習(xí)音樂的欲望很強(qiáng)。借助多媒體，教師也更容易為學(xué)生補(bǔ)充課外音樂知識(shí)。比如，了解世界樂器的分類及其音響效果，了解特定樂器代表的文化習(xí)俗等。比如，常聽到的英文歌曲“CountryRoad”，補(bǔ)充、介紹美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂“countrymusic”，歌手邊彈吉他邊唱歌，以此抒發(fā)感情，非常動(dòng)人。多媒體參與的課堂音樂授課，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在輕松愉悅的氣氛下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂。教師通過多媒體輔助教學(xué)，更能將音樂和視頻資料統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教學(xué)效果明顯提升。

（三）優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)

小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明確，需要教師在教學(xué)課堂上采用多種方式有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及自覺性，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用。小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)主要是以音的基本要素、形式要素、音樂符號(hào)為主，教師在教學(xué)的時(shí)候可以從上述三點(diǎn)著手，借助靈活教學(xué)方式、立足于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)的目的。首先，教師在音樂教學(xué)期間可以采用多樣化的教學(xué)形式，借此降低音樂理論的抽象性，從而深化學(xué)生理解。例如，教師在進(jìn)行《拉薩謠》教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)展開教學(xué)，以游戲強(qiáng)化學(xué)生理解和感悟。其次，教師還需要在教學(xué)期間按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，畢竟小學(xué)生處在身心發(fā)展重要階段，教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展興趣培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威，教師側(cè)重于音樂知識(shí)點(diǎn)的講授，注重在既定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)完成預(yù)設(shè)的音樂知識(shí)和音樂表演技巧的講解，課堂里的學(xué)生主體則更像是被動(dòng)的“跟從者”，其自身的情感情緒及感悟理解等并沒有被重視，也很難收獲很好的音樂效果。而情境教學(xué)法所關(guān)注的重點(diǎn)則是學(xué)生的課堂靈活度，學(xué)生是整堂課的“主角”，教師通過充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、思想意識(shí)等并結(jié)合教材內(nèi)容，打造一個(gè)人文、多元、有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生全情投入，全身心地感受音樂、享受音樂之美。最后，教師應(yīng)緊緊圍繞音樂教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味游戲、角色互動(dòng)、合作探討等多種方式，在全面參與中自主獲得音樂體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)地接受音樂知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單利用某一措施或者是方法就能實(shí)現(xiàn)的，還涉及多方面，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，以多樣化手段為學(xué)生提供一個(gè)豐富且生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小形成良好的音樂學(xué)習(xí)情感以及音樂審美，從而真正優(yōu)化小學(xué)音樂教育。

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