初中道德與法治課程實踐作業(yè)設計探索

余家涌

摘 要：初中是人生成長的重要階段，這一階段的學生正逐步進入青春期，并開始形成一套屬于自己的世界觀、人生觀和價值觀。初中教育的重要性不言而喻，在知識性教學之外，圍繞道德、法治、社會、人生等主題對學生展開德育教育，同樣有其不可忽視的必要性。從素質(zhì)教育的角度來看，德育不是說教，不是理論，而應該轉(zhuǎn)化為學生生動、形象的認識，并盡可能地引導學生將德育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實踐。初中教師應增強教學設計的科學性、有效性，把實踐作業(yè)設計作為增強德育教育有效性的關鍵途徑。本文將就此進行論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;實踐;設計

從人生成長的角度來看，初中階段的學生無論是在生理還是心理上都具有極強的可塑性，培養(yǎng)學生強健的體格、高尚的人格，是初中階段義務教育的應有之義。對于一線教師教學而言，在科學文化知識傳遞、班級管理之外，更應該不斷地提高初中生的道德素養(yǎng)、法治修養(yǎng)，從知識與道德兩個層面上培養(yǎng)出堪當大任的時代新人。從具體教學的角度來看，隨著時代發(fā)展而不斷更新的教育理念、教育思想指引著一線德育教學工作，并為其不斷地帶來新的改變。

在傳統(tǒng)的教學思維中，道德與法治教育以課本為呈現(xiàn)方式，以課堂為傳播途徑，以知識性學科的教學方法統(tǒng)籌道德與法治教學工作，即使能夠產(chǎn)生一定的成效，最終也無法將學生的德育素養(yǎng)落實為實踐。在素質(zhì)教育理念不斷傳播和深化的今天，道德與法治教學工作也亟待新的改變，以實際案例、實踐活動等引領德育教學，將實踐作業(yè)作為激發(fā)學生德育興趣、落實學生德育素養(yǎng)的主要途徑，能夠為初中道德與法治教學帶來新的生機。從具體教學的層面來看，實踐性德育作業(yè)同時也符合雙減背景下的教學方法，既符合科學教學理念，又能夠獲得學生的歡迎。下文將結(jié)合具體的教學實例來對此進行策略性的闡釋。

一、實踐活動與小組合作相結(jié)合

初中生大多有激情、有活力，樂于參與到合作與交友活動當中，小組合作這一學習模式更能夠激發(fā)出學生的參與熱情。在進行道德與法治實踐性作業(yè)設計的過程中，教師也可以通過有效的教學設計將實踐作業(yè)與小組合作結(jié)合起來。通過小組合作的新形式，一方面提高學生的社交能力、合作意識、團隊精神;在另一方面能夠幫助學生在互動中更好地收獲道德與法治知識，并自主、主動地在實踐作業(yè)中進行踐行。

例如：近年來網(wǎng)絡詐騙逐漸成為社會關注的熱點，防不勝防、低齡化趨勢是其呈現(xiàn)出的新的特征。從初中生的角度來看，網(wǎng)絡防騙不僅僅是一種自我保護，更是一種網(wǎng)絡交友能力、信息素養(yǎng)和辨別能力。初中教師在進行德育實踐作業(yè)設計中，可以結(jié)合小組合作將網(wǎng)絡交友與防騙納入學習主題。如教師可以首先為學生提供一些網(wǎng)絡詐騙的真實案例，帶領學生分析詐騙者的手段及受騙者的心理，在此基礎上設計實踐性作業(yè)，引導學生以小組為形式，結(jié)合實際案例進行劇本的改編。在此基礎上，小組成員可以在相互配合中打造出“小小法治劇”，在課堂分享中進行網(wǎng)絡交友與防騙能力的共同提升。

二、以實踐性作業(yè)引領四史教育

四史尤其是黨史教育是現(xiàn)階段初中生道德與法治教育的一個重要方向，無論是從立德樹人這一教育事業(yè)根本任務出發(fā)，還是從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，將四史教育與實踐性教學活動相結(jié)合，都是現(xiàn)階段初中生四史教育的一條關鍵性途徑。而從另一方面來看，四史尤其是黨史教育資源本身便是初中生德育教育的巨大寶庫，黨史、共和國史中所蘊含的艱苦奮斗、無私奉獻、愛國主義等精神和品質(zhì)，值得初中生進行深刻的實踐性學習。換言之，以四史教育充實初中生德育實踐，以實踐性作業(yè)引領四史教育，是現(xiàn)階段初中教師必須把握的理論與實踐研究方向，而融匯了黨史的實踐教學將更能夠為新時代的發(fā)展培養(yǎng)出真正堪當大任的時代新人。

例如：初中德育教師在將道德與法治實踐作業(yè)與四史教育相結(jié)合的過程中，可以積極地運用家校互動良性機制，在與學生家長的深層次互動與合作中，以親子實踐活動來提高四史教學的有效性。如學生家長可以以社區(qū)為教學陣地，帶領學生訪問本社區(qū)內(nèi)的老黨員，聽一聽這些老一輩共產(chǎn)黨人如何描繪共產(chǎn)黨人為新中國的建立而不怕犧牲、艱苦奮斗的過程。此外，以本地的紅色資源、紅色文化景點為基礎，學生家長也可以在帶領學生參觀的過程中培養(yǎng)學生的講解能力，通過賦予學生“紅色文化小講解員”的身份，來激發(fā)學生自身在四史教育中的參與性和創(chuàng)造性，這樣的實踐性作業(yè)所帶來的教學效果也將更深入、更全面。

三、激發(fā)日常生活中的主動實踐

在筆者看來，初中生道德與法治教學工作不僅僅是實踐性的，更是生活性的，只有真正落實到學生日常學習和生活中的道德與法治教育，才能夠真正地跳出說教和灌輸?shù)鸟骄??；诖耍瑹o論是在課堂的教學設計中，還是在課外實踐性作業(yè)的安排中，教師都應該將實踐性與生活性有機地結(jié)合起來。在這個過程中，教師也應該給予學生足夠的引導和鼓勵，幫助學生提高道德與法治實踐熱情，并在這個過程中真正地落實素養(yǎng)、提高能力并建立自信，在此基礎上充分地激發(fā)出初中道德與法治教學的意義。

例如：教師可以結(jié)合初中生的興趣特點、行為習慣等來設計日常教學中的實踐作業(yè)，如結(jié)合初中生樂于參與班級管理、喜歡表達的特點，教師結(jié)合引導學生參與到“每日小講堂”活動中。通過引導學生以輪值的形式每天分享一句自己喜歡的名言警句，或是分享一個自己一直堅持的良好習慣來建立起班級德育實踐氛圍，在此基礎上更好地激發(fā)學生主動地擁抱道德與法治。此外，結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)這一特點，教師也可以引導學生以照片、vlog等形式每周記錄一次自己的好行為、好習慣亦或是好心情，在這個過程中引導學生將德育與生活深入結(jié)合。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育理念不斷傳播的教育新時代，初中生道德與法治教育的重要性和重要意義都在不斷凸顯。而在這個過程中，道德與法治教育的科學性、有效性也應該不斷提升，尤其是將道德與法治教育與實踐教學活動相結(jié)合這一教學方向，更應該得到初中教師的關注與研究。圍繞實踐作業(yè)的設計，本文從小組合作方式、四史教育內(nèi)容、家校互動、生活化教學等角度進行了論述，希望能夠?qū)唧w的教學實踐有所幫助。

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