中職對口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

孫雨嬌?黃宏華

【摘要】近些年，“職教高考”成為高職招生的主渠道，數(shù)學(xué)作為單招考試主要科目，單招數(shù)學(xué)成績將對單招考試起到至關(guān)重要的作用。應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過幫助學(xué)生確立目標(biāo)，解決怕考試的心理問題，構(gòu)建和諧關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)專題訓(xùn)練等策略，提高口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】單獨(dú)招生；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出：“實(shí)施銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑?！敝新殞趩为?dú)招生為中職學(xué)生進(jìn)一步深造提供了有效途徑，不僅能夠幫助學(xué)生完成升段考試，還能促進(jìn)后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課和工具課，如何提高中職對口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為中職單招班教師普遍關(guān)注的問題。對此，筆者提出以下幾點(diǎn)中職對口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略。

一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，確立目標(biāo)感

中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，重要的原因之一是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，想去學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，他就會千方百計(jì)去找機(jī)會學(xué)習(xí)，這種力量是不可估量的。但如果不能有效提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師就會天天跟在后面催學(xué)生學(xué)習(xí)。教師精力有限，不可能時(shí)時(shí)盯著，所以要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，解決內(nèi)驅(qū)力不足的問題至關(guān)重要。

而且，幫助學(xué)生確定目標(biāo)感能有效保持學(xué)生長期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，把學(xué)生的需求拉到最低層面，難以產(chǎn)生持續(xù)動(dòng)力。因此，教師要在教學(xué)中建立長遠(yuǎn)目標(biāo)感和社會價(jià)值感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)思想教育，解決心理問題

單招班的學(xué)生因?yàn)橐獏⒓由龑W(xué)考試，學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)神經(jīng)緊張，學(xué)生容易陷入失落、沮喪、焦慮的情緒中。學(xué)生情緒不穩(wěn)定十分影響學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)a(chǎn)生放棄參加單招考試的念頭。數(shù)學(xué)教師應(yīng)和德育教師合力，做好單招學(xué)生思想工作，可開展心理咨詢，解決學(xué)生的思想和心理問題；召開動(dòng)員會、心理輔導(dǎo)會等，樹立學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的精神。

三、借助換位思考，打造高效學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷等各方面的原因，師生之間可能會有一些矛盾點(diǎn)。因此，師生雙方要善于換位思考，教師要深入學(xué)生之中，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并認(rèn)同教師的教法和學(xué)法；學(xué)生要體諒、理解教師，感受教師的不易，從而一起打造數(shù)學(xué)高效課堂。

教師和學(xué)生的認(rèn)知有一定的差距，有時(shí)學(xué)生達(dá)不到教師的高度可能難以理解教師的教學(xué)內(nèi)容，師生之間要換位思考。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)的知識一知半解，缺乏總結(jié)和思考。教師為了解決這類問題，可采取模塊訓(xùn)練方式，舉一反三，逐步引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生能夠換位思考，就會化誤解為理解、化敵對為認(rèn)可。教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到學(xué)生的認(rèn)可，能夠大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、構(gòu)建和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建和諧關(guān)系，首先教師要發(fā)揮自身魅力，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功；要不斷學(xué)習(xí)積累，緊跟技術(shù)熱點(diǎn)，掌握新技能；還要切實(shí)為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，但是不能一味地縱容學(xué)生，要智慧地處理學(xué)生之間的問題。

教師要在平時(shí)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中肯定、賞識學(xué)生，利用多元智能理論發(fā)揮其優(yōu)勢，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在上課的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于試錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的根源，避免再犯錯(cuò)。即使學(xué)生有錯(cuò)誤的地方，也能夠積極挖掘其閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。中職學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐雭淼郊夹W(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)和生活中有時(shí)會缺乏應(yīng)有的自制力，教師要多些理解、多些寬容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生而言十分重要，中職學(xué)生之所以成績不好，很重要的原因之一是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是多渠道的，數(shù)學(xué)教師不僅要注重知識點(diǎn)的講解，還要積極行動(dòng)起來，具備較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。教師要有計(jì)劃、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后能夠規(guī)范化、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評價(jià)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師也可以通過平臺的自動(dòng)檢測和經(jīng)驗(yàn)值的積累，對預(yù)習(xí)進(jìn)行跟蹤評價(jià)。教師有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)檢查和評價(jià)等，都可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、重塑科學(xué)記憶法，提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的識記是具有邏輯性、推理性的，是理解基礎(chǔ)上的高級記憶。要求學(xué)生識記的不僅僅是數(shù)學(xué)課本上的概念、定理、公式，還有一些常用結(jié)論、典型的解題思路、解題時(shí)的數(shù)學(xué)思想方法等。不提倡死記硬背，而是應(yīng)用科學(xué)的方法去記憶，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行高效速記。

七、培養(yǎng)班級良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上

教師不僅教授學(xué)生知識，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為學(xué)生指引方向。“百學(xué)須先立志”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。人只有確定了目標(biāo)，才會有奮斗的動(dòng)力。榜樣的力量是無窮的，教師可以用自己的行動(dòng)影響學(xué)生，在班級里培養(yǎng)樹立好學(xué)上進(jìn)的典型，引領(lǐng)形成努力學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，活動(dòng)參與的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程，又能有效幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)反饋是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，合理地運(yùn)用反饋原則，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，要具有遠(yuǎn)景性、激勵(lì)性，學(xué)生才能保持高昂的士氣、堅(jiān)強(qiáng)的信心、持久的恒心、不屈的雄心。

八、強(qiáng)化專題訓(xùn)練，提升做題能力

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要抓實(shí)，教師要結(jié)合考綱、分析歷年真題，總結(jié)歸納經(jīng)典題型。典型題的解題思路要熟記于心，只有真正理解和內(nèi)化才能靈活應(yīng)用。單招班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)科目多，教師要花費(fèi)心思總結(jié)復(fù)習(xí)資料，題型歸類要全面，要有典型性、針對性，助力學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

教師整理學(xué)習(xí)資料時(shí)，選題一定要精心挑選，開展專項(xiàng)模塊訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生吃透專題涵蓋的知識、分析解題思路、熟記數(shù)學(xué)思想，確?？荚嚨梅致矢摺Ｔ谶M(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，有部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，淺嘗輒止，出現(xiàn)不耐煩的心理，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。一味地往前趕進(jìn)度，未吃透專題，學(xué)生對知識點(diǎn)記憶和解題思路都是暫時(shí)性的，總復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)頭腦一片空白的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)起來更浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)模塊學(xué)得扎實(shí)，總復(fù)習(xí)時(shí)效率也會有所提高。

由于數(shù)學(xué)課時(shí)有限，教師更要選擇針對性強(qiáng)的題型去講解。很多學(xué)生一味地貪圖進(jìn)度，只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量，做過的題就不再回顧?？荚嚂r(shí)即使是原題都難以答出來，何況是變動(dòng)的題，最后“竹籃打水一場空”。做題的過程中要注意歸類題型，不要為了做題而做題，分析哪些題型是必須得分，該得分的要盡量確保得分。做題的過程也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的過程。把不會的題學(xué)會就是提高，要引導(dǎo)學(xué)生分析自己為什么不會，差在哪里？要總結(jié)這類題型的解題思路及相關(guān)的知識點(diǎn)，熟記于心。對做不出、容易忘、容易出錯(cuò)的題要在試卷旁標(biāo)記出來，下次復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重復(fù)習(xí)這類題型；對于容易忘記的題要重點(diǎn)標(biāo)記、重點(diǎn)突破。有余力時(shí)可以整理錯(cuò)題本，平時(shí)抽時(shí)間多復(fù)習(xí)，逐一攻破。人是有慣性思維的，在哪里出錯(cuò)如果不及糾正下次還是出錯(cuò)，必須刻意訓(xùn)練和記憶才能真正糾正過來。學(xué)習(xí)的提高不是一蹴而就的，需要用科學(xué)的方法。

總之，中職對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊不可忽視的陣地。教師要不斷自我提升，用心教學(xué)，并把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)有所得。在任重而道遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和探索之路上，教師應(yīng)不斷反思和進(jìn)步，努力提高中職對口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省課題“中職對口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”的研究成果，課題編號：QJHV20210649）