高中英語語法課堂與 古詩詞相融合的探索與實(shí)踐

黃靜文

摘? 要：文章闡明了高中英語課堂中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透不足的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了在平時(shí)的課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，用具體的課堂實(shí)例探索如何在英語課堂中融入傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;語法;古詩詞

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高考是選拔優(yōu)秀人才的重要途徑，也是學(xué)生人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)高中的學(xué)業(yè)非常重視。但是為了應(yīng)對(duì)高考，高中的英語課堂也存在過于注重知識(shí)的傳遞，忽略傳統(tǒng)文化滲透的問題，而這個(gè)現(xiàn)狀在語法課堂中尤為突出。雖然在新課標(biāo)的推行下，教師開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在英語課堂中往往也是較多滲透了西方的文化，而容易忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)西方的文化很感興趣，卻對(duì)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一知半解。

二、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

語言既是文化的載體，又是文化的寫照。語言和文化的緊密關(guān)系不言而喻。為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。而且，中共中央辦公廳在2017年也印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，可見在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在文化意識(shí)的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。因此，在高中英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大意義。以下是在高中英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體課堂實(shí)踐。

三、英語語法課堂與古詩詞相融合的教學(xué)案例

在英語語法中，虛擬語氣是學(xué)生比較難理解和運(yùn)用的一部分，但卻是非常重要的語法項(xiàng)目。虛擬語氣是說話者用來表示假設(shè)，或難以實(shí)現(xiàn)的情況，而非客觀存在的事實(shí)。這恰好與中國古代詩歌的很多手法一致。因此若能將虛擬語氣和中國傳統(tǒng)古詩詞相融合，可能會(huì)有意想不到的效果。

本研究將英語語法課堂參照國內(nèi)的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》，設(shè)定詩詞大賽的情境，參考點(diǎn)字成詩，飛花令等課堂環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠辨別if引導(dǎo)的虛擬語氣的概念和結(jié)構(gòu)，并使用虛擬語氣造句造詩，在學(xué)習(xí)虛擬語氣的過程中，欣賞中國古詩詞的美并明白傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)生主體為高一或高二的學(xué)生，已經(jīng)熟練掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句，對(duì)虛擬語氣有了解過，但是還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。學(xué)生對(duì)中國古詩詞普遍較為感興趣，高中階段也掌握了一定的詩詞儲(chǔ)備，在理解英文的情況下，能夠較快將英文詩歌的內(nèi)容與相關(guān)的古詩詞對(duì)應(yīng)起來。

（三）教學(xué)過程

1. 點(diǎn)字成詩，導(dǎo)入主題

教師提供十二個(gè)不同的字放在一個(gè)十二宮格里，學(xué)生從這十二個(gè)宮格里猜出一句古詩，人生若只如初見，從而引入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——if引導(dǎo)的虛擬語氣。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為導(dǎo)入部分，利用中國詩詞大會(huì)中十二宮格的題型，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，并且在此活動(dòng)中便滲透了中國的古詩詞。

2. 與眾不同，激活已知

教師提供給學(xué)生四句古詩：A. 如果你是湖水我樂意是堤岸環(huán)繞（If you were the water in the lake，I would be pleased to be the dike surrounding you.）;B. 如若當(dāng)時(shí)未離去，吾悟此刻不盡然（If you hadnt have run away，this wouldnt have happened.）;C. 假若他日相逢，我將何以待你？以沉默，以眼淚（If I saw you， after long year，How should I greet you，with tears，with silence.）;D. 如果你因錯(cuò)過了太陽而流淚，那么你也將錯(cuò)過群星（If you shed tears when you miss the sun，you also miss the stars.）。學(xué)生從這四句詩中找出曾經(jīng)學(xué)過的條件狀語從句，也就是最后一句。通過對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)if虛擬語氣與條件狀語從句的不同，并明白if引導(dǎo)的虛擬語氣所表達(dá)的含義，即可表達(dá)一種與現(xiàn)在事實(shí)不符的假設(shè)，表達(dá)對(duì)過去的懊悔和表達(dá)對(duì)將來的期望、愿望，但不一定實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過四個(gè)詩句進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生找出已知的條件狀語從句，激活已知，而且通過區(qū)分if虛擬語氣與條件狀語從句的不同，學(xué)生能更加明確新知識(shí)點(diǎn)if虛擬語氣所表達(dá)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生辨別和推斷的思維品質(zhì)，滲透了中華優(yōu)秀古詩詞的文化意識(shí)。

3. 歸納概括，總結(jié)結(jié)構(gòu)

教師引出if引導(dǎo)的虛擬語氣的概念，和學(xué)生共同歸納概括，總結(jié)if虛擬語氣中與現(xiàn)在事實(shí)相反、與過去事實(shí)相反、與將來事實(shí)相反的三種基本結(jié)構(gòu)，并以前面出現(xiàn)的三個(gè)詩句為例進(jìn)行解釋說明（見表1）。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面兩個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)if虛擬語氣有了一定的了解，因此該步驟主要培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的思維品質(zhì)，通過例子來總結(jié)if引導(dǎo)的虛擬語氣的三種基本情況及用法。

4. 看圖猜詩，深度學(xué)習(xí)

教師提供兩張圖片，讓學(xué)生猜古詩詞，并歸納出if引導(dǎo)的虛擬語氣的一些特殊情況和其他用法。第一句古詩為：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（If only there could be millions of houses to shelter those who suffer in the coldness，how happy they would be?。?。第二句古詩為：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山（Were Flying General still in Dragon City here，No Tatar steed would dare to cross the north frontier）。第一句古詩主要是對(duì)if虛擬語氣的用法再次鞏固，第二句使用了if虛擬語氣的省略用法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究if虛擬語氣的特殊用法：當(dāng)從句中含有were/should/had的形式時(shí)，if可以省略，但句子應(yīng)為倒裝形式，即were/should/had要提前置于句首。因?yàn)檫@個(gè)用法對(duì)于學(xué)生難度較高，教師通過進(jìn)一步舉例子來幫助學(xué)生理解。例如：倘若所有的星星消失或者消亡，我應(yīng)該學(xué)會(huì)仰望空蕩的天空（Were all stars to disappear or die，I should learn to look at the empty sky.）。

緊接著，教師分享一首詩讓學(xué)生對(duì)比與前面古詩的區(qū)別。

沒有你？我將是一個(gè)沒有目的的靈魂;

沒有你？我的情感將沒有了根基;

我將是一張沒有表情的臉，一顆停止跳動(dòng)的心;

沒有你在我身邊，我只是一束沒有熱量的火焰。

Without you？Id be a soul without a purpose.

Without you？Id an emotion without a heart.

Im a face without expression，a heart with no beat.

Without you by my side，Im just a flame without the heat.

與前面的詩相比，這首詩沒有if條件狀語，但也用了虛擬語氣。雖然原來?xiàng)l件句未給出，虛擬的條件句卻隱含其中?！皐ithout”所表達(dá)的含義是“假如沒有”，類似的詞還有“but for”（要不是因?yàn)椤┖汀癷f only”（要是……就好了）。

最后，教師總結(jié)虛擬語氣的其他用法。比如用wish來表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的愿望，從句謂語用一般過去時(shí)或過去進(jìn)行時(shí);若表示與過去事實(shí)相反的愿望，從句謂語動(dòng)詞would/could+have+過去分詞或者過去完成時(shí)had done;若表示將來沒有把握或不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望，用would/could+動(dòng)詞原形。

設(shè)計(jì)意圖：看圖猜詩引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生對(duì)中文古詩詞和if虛擬語氣的積極性得到了進(jìn)一步的提高。而且通過更多的例子，學(xué)生對(duì)前面所歸納概括的語法結(jié)構(gòu)更加的清晰，進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。再通過后面兩句詩句，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)if虛擬語氣的高級(jí)用法有了一定的了解，學(xué)會(huì)了更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)一步體驗(yàn)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

5. 詩詞翻譯，應(yīng)用實(shí)踐

首先，學(xué)生利用所學(xué)的if引導(dǎo)的虛擬語氣來翻譯“人生若只如初見”，可以盡量多想出不同的翻譯版本，進(jìn)行詩詞翻譯飛花令。如：Life would be perfect if every moment were just like the first meeting;If the past was as good as when we had met;If only the time had stopped at the moment when we met for the first time;If only life remained the same as the first time we met;If only our life could be a flower just unfolding;How I wish one could remain as beautiful as the day I first met him.

其次，學(xué)生選出“兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”的正確翻譯D：A. If love between both sides last forever，why will they stay together day and night？B. If love between both sides lasted forever，why will they stay together day and night？C. If love between both sides last forever，why would they stay together day and night？D. If love between both sides lasted forever，why would they stay together day and night？

設(shè)計(jì)意圖：該步驟是學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的部分，學(xué)生通過所學(xué)的語法知識(shí)來翻譯詩詞，培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)語言能力，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

6. 課堂總結(jié)，遷移創(chuàng)新

教師總結(jié)if引導(dǎo)的虛擬語氣的用法，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。課后學(xué)生運(yùn)用if虛擬語氣編寫一個(gè)現(xiàn)代版的人生若只如初見的故事。

四、反思與總結(jié)

本教學(xué)案例緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以中國的古詩詞串起整節(jié)課堂，無時(shí)無刻滲透著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了以if引導(dǎo)的虛擬語氣的語法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了重視和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能引起學(xué)生的課堂興趣和英語學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，利用所學(xué)的英語知識(shí)來宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過本教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，要在平時(shí)的英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先可以從教學(xué)目標(biāo)入手，要明確教學(xué)目標(biāo)中文化意識(shí)培養(yǎng)的部分;其次要優(yōu)化教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，可以先利用圖片視頻等視覺性體驗(yàn)方式，讓學(xué)生理解和感受相關(guān)的文化內(nèi)涵，引起學(xué)生的興趣和積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重中英文化之間的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較與判斷的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語課堂具有重大意義，不僅有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，也能讓學(xué)生充分利用所學(xué)的英語知識(shí)與能力，向來自世界各地的人展現(xiàn)中華優(yōu)秀的文化。高中英語教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐如何在自己的英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）