高中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫微探

郝軍

摘? 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，書面表達(dá)訓(xùn)練是十分重要的，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，而且在全球文化不斷發(fā)展的今天已經(jīng)成為一種重要的交際手段。因此，無(wú)論是高中英語(yǔ)教學(xué)本身，抑或是高考大綱，都高度重視學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。但是目前的英語(yǔ)寫作教學(xué)情況還存在著種種問(wèn)題，需要得到有效改進(jìn)，本文將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的以讀促寫進(jìn)行探討，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);初中生;以讀促寫;英文教育

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輸入與輸出都是非常關(guān)鍵的，只有不斷輸入，才可以更加高效地輸出。對(duì)于學(xué)生的寫作而言，一定的詞匯量是必不可少的。但在作文過(guò)程中，人們比較關(guān)注的是學(xué)生整體應(yīng)用英語(yǔ)的能力水平，也包括了學(xué)生寫作的邏輯結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)是否清晰等。但是就日常英語(yǔ)教學(xué)的具體情況來(lái)看，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)作文無(wú)從下筆的現(xiàn)象比比皆是。但在這一過(guò)程中，必須把朗讀和書寫相互聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)，以便合理地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從朗讀中積累素材和在書面表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文書面表達(dá)能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫作的現(xiàn)狀

就高中英語(yǔ)教學(xué)的具體情況來(lái)看，雖然高中英語(yǔ)教師十分重視閱讀，并且也在高中英語(yǔ)課堂中具有較大的占比。但是其教學(xué)目標(biāo)更多的是以應(yīng)試為主，更加看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更加注重講解其中的語(yǔ)法知識(shí)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作輸出的重要性，因此未帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，未要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累句式。其次，英語(yǔ)教師在教學(xué)寫作的過(guò)程中更多的是集中在考前進(jìn)行突擊教學(xué)，教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊迫，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，主要是要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行模仿訓(xùn)練，更有甚者只是簡(jiǎn)單地對(duì)模板進(jìn)行套用，這樣的教學(xué)模式是不可取的。在教學(xué)的過(guò)程中重閱讀、輕寫作，割裂閱讀與寫作二者之間的關(guān)系，并且教學(xué)更多的流于表面，勢(shì)必不能使學(xué)生了解到作文寫作的內(nèi)涵和深意，導(dǎo)致其在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。即使可以對(duì)作文進(jìn)行編造，但是其中的內(nèi)容較為空泛，句子也不連貫，并未突出重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，為了有效地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，以讀促寫的教學(xué)方式是必要的。就目前英語(yǔ)教學(xué)的具體情況來(lái)看，更多英語(yǔ)教師認(rèn)為閱讀和寫作是相分離的兩部分，將二者分開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性。在閱讀課中，僅僅進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)英語(yǔ)文章，勾畫生詞、難詞，不再進(jìn)一步的對(duì)文章進(jìn)行分解。而在英語(yǔ)作文課堂中，僅僅是呆板的進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，為了作文教學(xué)而教學(xué)，這樣就導(dǎo)致事倍功半，難以提高課堂質(zhì)量和效率。就英語(yǔ)作文本身而言，其不可一蹴而就，也不是短時(shí)間內(nèi)就可以完全彌補(bǔ)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間地閱讀積累，長(zhǎng)時(shí)間的單詞積累。就實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)際作文教學(xué)與作文教學(xué)要求是相背離的。英語(yǔ)老師不注重日常閱讀中的積累，因此就很難為作文課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也不利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好作文，導(dǎo)致學(xué)生難以完成優(yōu)秀的作文作品，惡性循環(huán)。

二、高中英語(yǔ)閱讀對(duì)寫作的積極作用

（一）積累詞匯，扎實(shí)基礎(chǔ)

從讀書與作文本身來(lái)說(shuō)，兩者是相互促進(jìn)、不可分割的。讀負(fù)責(zé)輸入信號(hào)，而書寫推動(dòng)了信號(hào)的傳遞;讀是有效書寫的基石，為書寫提供保證，同時(shí)書寫也是讀寫情況的反映，也是閱讀結(jié)果的呈現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不斷的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，成為學(xué)生自己的知識(shí)。從以往的教育經(jīng)歷而言，在訓(xùn)練學(xué)生的英文語(yǔ)感以及提高學(xué)生的詞匯量等方面，大量的閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。眾所周知，如果詞匯量不足，那么勢(shì)必難以使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，高頻詞匯的掌握與否，直接決定著學(xué)生的寫作水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀與詞匯的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中勾畫出其中的高頻詞匯和生詞等，通過(guò)課上、課下的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行重復(fù)記憶，從而有效地提高學(xué)生的詞匯量。為了有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，通過(guò)閱讀引導(dǎo)其進(jìn)行語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)是必要的，只有這樣才可以使其詞匯量得到提升，正確地進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升其寫作的質(zhì)量和效率，使其完成一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

（二）豐富話題論點(diǎn)，有話可說(shuō)

就目前學(xué)生的英語(yǔ)寫作情況來(lái)看，無(wú)從下筆者比比皆是。在英語(yǔ)作文寫作的過(guò)程中，不知如何圍繞話題展開(kāi)，不知如何表達(dá)觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致其英語(yǔ)作文中存在著諸如語(yǔ)句不通順、語(yǔ)言不準(zhǔn)確等種種問(wèn)題。而且學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加關(guān)注英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，因此他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并未主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，而且也未深入地思考相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫作中詞匯量匱乏、知識(shí)面狹窄，同時(shí)也沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用其中。因此，這就要求學(xué)生和老師一起努力，充分的對(duì)日常的閱讀材料進(jìn)行分析，舉一反三，從而更好地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。例如，筆者在講解中學(xué)英文必修課三Unit1-Festivals around the world中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)其中Reading and Writing的文章，詳細(xì)地對(duì)其中的文章加以分析，老師一改以往只勾畫陌生詞匯的慣例，而是讓學(xué)生更明確該篇閱讀的進(jìn)行方法，同時(shí)通過(guò)圍繞以My favorite festival為題的寫作練習(xí)，教給學(xué)生如何有話可說(shuō)，讓學(xué)生摘抄其中的相關(guān)句式，如honour the dead or satisfy the ancestors（祭祖）， clean graves（掃墓），light incense（燒香），in memory of（慶祝），lucky money in red paper（紅包），the lunar new yeaR（農(nóng)歷新年）等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把這些詞匯運(yùn)用在自己的論文中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化和運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作水平。同時(shí)，在對(duì)這篇論文進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生明確編者的寫作邏輯和思維。在更高效地鍛煉學(xué)生的思維能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的英文寫作能力。

（三）分析篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作技巧

在寫作的過(guò)程中，無(wú)論是句子的連貫性，抑或是邏輯的嚴(yán)密性都是十分重要的，二者皆是一篇優(yōu)秀文章必不可少的部分。這種能力不可一蹴而就，而是需要不斷地積累，只能在閱讀的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)，僅僅靠簡(jiǎn)單的背誦模板是難以做到的。具有較強(qiáng)閱讀能力的人通常也具有較高的寫作水平。因?yàn)橛辛素S富的閱讀量，在寫作的過(guò)程中自然會(huì)使用自己閱讀過(guò)的內(nèi)容，選擇合適的語(yǔ)言內(nèi)容及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，從而使文章的邏輯結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，提升文章的可閱讀性。因此，為了能科學(xué)地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性尤為重要。堅(jiān)持以讀促寫的教學(xué)方法，可以更有效地培養(yǎng)的書面才能。在中小學(xué)生的日常閱讀過(guò)程中，好文章比比皆是，它們都具有清楚的邏輯結(jié)構(gòu)、清晰的觀點(diǎn)，并且過(guò)渡自然。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分對(duì)英語(yǔ)閱讀的材料進(jìn)行挖掘，在指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的分析，挑選出其中最精華的部分，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中段與段的過(guò)渡、句與句的銜接，從而提升學(xué)生的語(yǔ)感，提升其對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造能力，教給學(xué)生將宏觀與微觀的視角結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作。例如本人在教學(xué)閱讀A Sad Love Story這篇文章的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生尋找故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，及提高了學(xué)生閱讀理解的效率，又使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到故事性作文的寫作要求及特點(diǎn)。首先交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事件;其次描述故事發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果;最后表達(dá)自己對(duì)該故事的感受或得到的啟發(fā)。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量

眾所周知，閱讀與寫作是密不可分的，兩者之間具有密切的聯(lián)系。正如看書破萬(wàn)卷，落筆如有神。仔細(xì)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作就是在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)英語(yǔ)書面表達(dá)這一方式，還可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提升，相互影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量是必需的環(huán)節(jié)，這可以有效地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)大多數(shù)高中生而言，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是有較大的難度，因此在剛開(kāi)始寫作的時(shí)候，學(xué)生更多的是對(duì)范文進(jìn)行模仿，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期寫出來(lái)的文章過(guò)于生硬、呆板，對(duì)相關(guān)素材胡亂的摘抄、應(yīng)用，最后呈現(xiàn)出來(lái)的作文主題不夠明確，結(jié)構(gòu)較混亂。在這種情況下只有通過(guò)大量閱讀，學(xué)生才能做到下筆有神、成竹在胸。在不斷提高學(xué)生仿寫能力的同時(shí)，還可以逐漸提升其補(bǔ)寫、續(xù)寫能力，進(jìn)而使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到有效地提高。因此，教師要高度重視學(xué)生的閱讀量，做好素材的積累工作。只有學(xué)生的閱讀量達(dá)到了量的積累，才可以豐富其素材儲(chǔ)備，使其英語(yǔ)文章的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。通過(guò)盡可能多地閱讀地道的英語(yǔ)文章，使學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料有所增加，進(jìn)而使其像文章中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的文章布局、句子結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，開(kāi)拓自己的寫作思路，更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。所以，在高中英語(yǔ)作文教學(xué)的過(guò)程中，以快讀促寫的教學(xué)方法非常有必要。在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成閱讀練習(xí)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生自己對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特點(diǎn)等進(jìn)行分析，并將其中可以運(yùn)用在自己的文章中的內(nèi)容摘抄下來(lái)并進(jìn)行背誦，從而使其作文素材積累更加豐富，提升其書面表達(dá)能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輸入環(huán)節(jié)是十分重要的。但就語(yǔ)言的歸途而言，運(yùn)用也是重中之重。通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言素材整合起來(lái)，在真正運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，有助于學(xué)生流利地進(jìn)行溝通，做到有話可說(shuō)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要高度重視實(shí)踐練習(xí)的作用，并將其融入日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要定期安排合適的時(shí)間讓學(xué)生寫作練筆，從而鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，提升其遣詞造句的水平。

在對(duì)特定的語(yǔ)篇資料進(jìn)行閱讀分析的過(guò)程中，針對(duì)其中一筆帶過(guò)的內(nèi)容，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行豐富的描寫，這樣可以達(dá)到高效練習(xí)的目的。在學(xué)生具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生改寫閱讀的語(yǔ)篇資料，基于自己的視角來(lái)描寫其中的故事，這樣就可以使學(xué)生的英語(yǔ)作文更富含情感、更有內(nèi)涵。

（六）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂。為了提升英語(yǔ)課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果，將以讀促寫的教學(xué)思路與多媒體技術(shù)相結(jié)合效果顯著。在給學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師可利用多媒體資料展示有關(guān)文字，然后再對(duì)不同的文字內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)記、歸類和總結(jié)，使學(xué)生明確文字中的重要句式、句型和句子構(gòu)成，以便于更為廣泛地閱讀有關(guān)內(nèi)容，從而掌握文字內(nèi)容并把其中的重要句型、句式和表達(dá)方式化為自己作文的重要素材，從而提高學(xué)生自身的寫作能力。另外，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)、讀本為一體。教師要充分地利用多媒體技術(shù)，在課堂播出相應(yīng)的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、看錄像的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有比較深入的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)語(yǔ)言的印象，然后將其更好的運(yùn)用在自己的英語(yǔ)寫作中，提升英語(yǔ)書面表達(dá)的能力。

（七）英語(yǔ)寫作自評(píng)、互評(píng)

在學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程中，客觀的英語(yǔ)評(píng)價(jià)是十分重要的。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生明確自己在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，提升自己的寫作能力。所以在英語(yǔ)寫作中，自評(píng)和互評(píng)的方式尤為重要。若把自評(píng)和互評(píng)以閱讀練習(xí)的方法表現(xiàn)開(kāi)來(lái)，則必然可以取得事零點(diǎn)五功倍的成效。老師可按照學(xué)校的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)校進(jìn)行分類，各個(gè)小組的總體水平相當(dāng)。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生在閱讀批改作文的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以使其加深對(duì)易錯(cuò)詞匯、句式、語(yǔ)法的印象，避免自己下次再犯。學(xué)生在拿到被批改過(guò)的文章之后，通過(guò)反復(fù)對(duì)比、斟酌，明確自己文章的不足，從而更好地對(duì)其進(jìn)行修改以達(dá)到提高寫作能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀，抑或是寫作，都是十分重要的。二者之間是密不可分的。不過(guò)從實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，很多英語(yǔ)教師是將二者相割離的，在閱讀課中只講閱讀，在作文課中只講作文，這樣往往會(huì)導(dǎo)致事倍功半，降低課堂效率?？傊瑸檫M(jìn)一步提高學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以讀促寫的教學(xué)方法，通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，才可以使學(xué)生在寫作的過(guò)程中做到有話可說(shuō)，寫出結(jié)構(gòu)完整，句式多樣，詞匯豐富的好文章。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）