中學英語教學中的情感效應研究

靳媛媛+劉習+蔡艷艷

【摘要】英語是中學階段的重要教學課程，情感教學是中學英語教學中不可或缺的重要教學因素。隨著教育體制的實施，更加確立了情感教學在英語教學中的重要地位，為了確保英語課堂取得良好的教學效果，教師需要將情感教育應用到英語課堂中來，強化與學生之間的情感交流，對提高學生的英語學習興趣，構建良好的師生關系發(fā)揮了重要作用。

【關鍵詞】中學英語教學 情感效應 教學方法

前言

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，相關教育專家意識到了情感教育對教學的重要性，對情感教育進行了深刻的研究。由于教學行為自身具有復雜性和系統(tǒng)性等特點，里面蘊含了大量的行為因素，情感教育作為行為因素的重要組成部分，主要是將感情教育運用到實際的教學中去，方便教師了解學生的內心活動和心理變化，對強化師生之間的交流具有重要作用。

一、在中學英語教學中關注學生情感的重要性

首先，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性。在英語教學中融入情感教育，對發(fā)掘學生的學習潛力，使學生建立正確的人生觀和價值觀具有重要作用，能夠深刻把握學生的情感變化，增強了學生的主觀接受意識。其次，有利于強化學生對知識的理解。通過情感教育，有利于豐富學生的情感體驗，調動學生的情感，使學生的情感體驗得到進一步增強，對培養(yǎng)學生的思考能力和想象能力具有重要作用。最后，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。處在初中階段的學生存在道德水平不高和情感依賴性較強等特點，需要加強對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在英語課堂中進行情感教育，符合學生的情感需要。

二、中學英語教學中師生存在的情感問題

1.情感的虛假性。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師與學生建立和諧的師生關系并非是自愿的行為，而是迫于教育制度的要求，與學生進行被動、機械的交往，導致師生之間的交往過于虛假和格式化，使情感教學表現(xiàn)為形式化、意向化和功利性，無法實現(xiàn)真正意義上的師生交流，教師對學生的鼓勵也僅是站在自身的觀點上，無法充分發(fā)揮情感的正確引導作用。

2.情感的差異性。在傳統(tǒng)的英語課堂中，師生之間的交流存在空間差異性，對處于自己視域范圍內的學生關心較多，對處于視域之外的學生關心較少，導致師生的情感交流較少。教師與前排的學生交流較多，與后排的學生交流較少。教師與主動舉手回答問題和自己喜歡的學生交流較多，導致一部分學生被排除在外，無法大范圍的進行情感交流。

三、中學英語教學中實施情感教學的方法

1.建立和諧友愛的師生關系。要想促進中學英語教學取得良好的教學效果，需要在英語課堂中使用合理的情感教育方式，需要確保師生之間建立和諧的師生關系，為英語教學中的情感教學奠定良好的基礎。英語教師在實際的教學過程中，需要意識到與學生交往關系的重要性，加大與學生之間的日常交流，關心學生的學習和生活，真誠對待學生，建立和諧友愛的師生關系。例如，在進行英語教學時，班級里有一名學生上課總是不認真聽講，單詞補考的名單上總會出現(xiàn)他的名字，英語學習主動意識較為淡薄。為了提高該學生的英語學習成績，我利用一次單次補考的機會，與該生進行情感交流，希望他以后不要過來補考，該生漏出羞澀的表情。并且學生主動提出在下次單次考察的時候到黑板上去寫。改變了該名學生英語學習的態(tài)度，英語學習成績得到了明顯的提升。通過這件事讓我充分意識到了與學生進行情感交流的重要性，有助于建立和諧的師生關系。

2.重視教學內容傳遞中的情感應用。在實際的英語教學中，教師需要在教學內容傳遞過程中進行合理的情感應用，將教學活動作為情感傳遞的有效手段，為了確保情感傳遞在英語教學中取得良好的應用效果，需要將自己的情感投入進去，進而來調動學生積極的情感。首先，教師需要充分運用積極的情感去感染學生，充分把握情感的重要作用，強化情感的感染力，構建輕松愉悅的課堂氛圍，促使英語課堂取得良好的教學效果。其次，教師應該合理運用肢體語言，加強對學生的情感關注。主要的肢體語言包括手勢和各種面部表情等，教師可以運用手勢和微笑給予學生鼓勵，向學生傳遞準確的信息，促進了情感在教學內容中的合理應用。

3.充實課外時間的情感體驗。中學英語課堂教學安排通常較為緊湊，英語教師為了完成教學進度，在課堂教學中很少投入情感體驗，沒有花較多的時間在與學生的情感交流中，無法保障英語教學效果。因此，為了促進英語課堂取得良好的教學效果，英語教師需要增加課外教學時間的情感體驗，為教師和學生之間的情感培養(yǎng)增加渠道。在英語課外活動中，教師可以通過與學生做游戲的形式，強化與學生之間的互動，有利于增進學生與教師之間的情感。例如，教師在課下與學生偶遇時，可以與學生進行口語對答，有利于強化學生的英語口語能力。教師在進行英語作業(yè)批改時，需要在批注中加上正能量和激勵性的話語，有利于激發(fā)學生學習的積極性。

結論：中學英語教師需要將情感融入到英語教學中來，充分運用情感效應來給予學生引導和激勵，提高學生英語學習的動力，促進英語教學質量的提高。教師需要與學生建立和諧的師生關系，重視教學內容的情感傳遞，通過擴充課外教學來強化學生的情感體驗，對提高學生的英語學習興趣，改善師生關系具有重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：靳媛媛，女，山東菏澤人。畢業(yè)于山東政法學院，對英語教學擁有濃厚興趣，并于環(huán)球雅思歐簽中心工作。