小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這不僅要求教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，還要從落實素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從轉(zhuǎn)變教師思想、營造良好氛圍、調(diào)整教學(xué)方法、重視習(xí)慣養(yǎng)成的角度實施教學(xué)策略，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索能力;重要性;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0134-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.045

大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時期教育的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，有著基礎(chǔ)性、奠基性作用。根據(jù)新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，還要學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析、解決問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以有利于全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要更新教育教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其中自主探索與動手實踐是非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式。這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展的要求是一致的，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑之一。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響或者是不敢放手，或者是對學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識，需要在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要性

自主性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本屬性，要想使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使小學(xué)生能夠管理好自己的學(xué)習(xí)，同時逐漸發(fā)現(xiàn)自我價值，這對于挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的良好品質(zhì)具有非常大的幫助。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中參與教學(xué)實踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能夠消化和吸收所學(xué)知識，進(jìn)而靈活地應(yīng)用所學(xué)知識去解決新的問題。這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間和空間去探索。對此蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。”由此可見，在小學(xué)教育中給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，并且在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的一種體現(xiàn)，有利于學(xué)生成長。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和探索的能力，學(xué)生擁有了自主探索能力往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著較強的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更為明顯，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。這實際上就是發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變思想是重要前提

在學(xué)科教學(xué)中，教師的教育價值觀，也就是教育思想，很大程度上會影響或者支撐其教育教學(xué)行為，因此教師教學(xué)行為改變的重要前提就是要轉(zhuǎn)變思想。實際上，傳統(tǒng)的以知識為中心的教育思想依然在影響著一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會，或者是知識積累不夠，因此還在堅持傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想。教師完全掌控課堂，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要么是被動地聽，要么是被動地做練習(xí)。這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴感，自主意識逐漸下降，在學(xué)習(xí)中自信心不足，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸下降，學(xué)習(xí)被動，尤其是在遇到新問題時往往會出現(xiàn)不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴(yán)重相悖。針對這些狀況，教師必須要做出相應(yīng)的改變，特別是要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，這可謂是重中之重。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要緊跟時代對教育發(fā)展的要求，特別是要有主動學(xué)習(xí)的意識，不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，更要重視對教育教學(xué)技能的提升。教師要根據(jù)新時期對教師角色的定位，學(xué)習(xí)和研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)者角色。教師要認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把握好小學(xué)生的身心特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師的教學(xué)行為更加契合學(xué)生的需求。同時，教師要根據(jù)最新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念和新的教學(xué)方法，尤其是有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法。正如新課改所強調(diào)的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝挥薪處煂π抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識，才能夠在教學(xué)行為上做出調(diào)整，更加尊重學(xué)情，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力落到實處。教師還需要注意的是，一定要準(zhǔn)確把握自身角色，即教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要由傳統(tǒng)的知識的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識，知曉最新的教育動態(tài)，以終身學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo)，時刻緊跟時代發(fā)展的步伐，服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）營造良好氛圍以激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，需要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動”起來，這就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生積極主動地參與課堂。教師要給學(xué)生營造有利于其參與數(shù)學(xué)課堂的氛圍，既包括學(xué)習(xí)的外部氛圍，也包括學(xué)生內(nèi)在的心理氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索性、探究性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

在外部氛圍的營造上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在保證課堂教學(xué)秩序的前提下，努力給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的時間和空間。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的需求適時適度地給學(xué)生答疑解惑;耐心對待學(xué)生在自主探索過程中出現(xiàn)的問題，多用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生的探索;對于學(xué)生探索過程中的亮點要及時給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。教師要全面滲透三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識上、技能上有所收獲，在方法上有一定的積累，在情感認(rèn)識上有所提升，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴所導(dǎo)致的對自身自主探索的不自信，教師一方面要重視思想上的引導(dǎo)，另一方面也要重視教給學(xué)生一定的方法。比如，在開始自主探索前一定要認(rèn)真地聽，知曉具體要求，為探究活動的開展做好準(zhǔn)備;在自主探索的過程中要全面把握需要探究內(nèi)容的相關(guān)信息，切忌盲目下手，要注意知識之間的相互聯(lián)系和對于探究內(nèi)容的分解與轉(zhuǎn)化。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中內(nèi)心中才會有一定的把握，才敢于投入其中。對于學(xué)生在自主探究過程中的點滴進(jìn)步，教師一定要及時地予以肯定和鼓勵，這能夠極大地給予學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的信心，從而逐步減少學(xué)生的不自信和畏難心理，逐漸提升學(xué)生的自主探究能力。

營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是非常重要的，因為親其師才能信其道。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要打造富有個人風(fēng)格或者個人魅力的課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教師的魅力，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);其次要在課下關(guān)注學(xué)生，對于學(xué)生要親切，富有愛心和耐心，特別是當(dāng)學(xué)生需要幫助時一定要全力以赴，用師愛去感動學(xué)生，發(fā)揮非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用。

（三）重視教學(xué)方法的調(diào)整

教師的教學(xué)方法會直接影響教學(xué)效果。從教學(xué)方法的構(gòu)成來看，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、基本教學(xué)方法、具體教學(xué)方法和教學(xué)方式四部分;在宏觀上也可以分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩部分，它們之間是密切聯(lián)系、相互影響的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，從本質(zhì)上說是學(xué)法的改變，因為教與學(xué)之間的一體化聯(lián)系，意味著教師在教法上也要做出調(diào)整，二者相互適應(yīng)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力需要教師在教學(xué)中“放權(quán)”，也就是要改變講授式教學(xué)方法。因為這種教學(xué)方法基本上還是以教師為中心，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主動探索的欲望往往是被壓制的。根據(jù)新課改理念的要求，教師可以采用情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索能力。

1.靈活運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是根據(jù)建構(gòu)主義理論和認(rèn)識的基本原理，根據(jù)情感與認(rèn)知之間相互影響的關(guān)系，通過結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知需求，給他們創(chuàng)設(shè)或者引入有一定情緒色彩，容易引發(fā)其情感共鳴且具體形象的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，從而主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的抽象思維能力相對欠缺，主要是通過形象思維去認(rèn)知事物。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中使用人民幣的經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境，即進(jìn)行角色扮演。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行角色選擇，如可以選擇售貨員的角色，也可以選擇顧客的角色，然后根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)，用人民幣道具進(jìn)行購物，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，還能夠使學(xué)生在此過程中掌握數(shù)學(xué)加減運算以及元、角、分之間的換算。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己去構(gòu)思創(chuàng)設(shè)新的情境，然后去創(chuàng)造性地使用人民幣，這樣就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。而學(xué)生自己設(shè)計的活動，他們的參與興趣會更加濃厚，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探索學(xué)習(xí)時，一些教師苦于學(xué)生的個體差異性，部分自主學(xué)習(xí)能力較弱或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以真正投入其中，從而影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，拉大了學(xué)生之間的差距。而小組合作學(xué)習(xí)則能夠彌補個體學(xué)習(xí)存在的不足。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)習(xí)小組的推動力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作是通過組建由不同層次學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，一般是4至6人為宜，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)形成互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍;而組間則是互相競爭、比學(xué)趕幫，用群體帶動個體，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以開展以小組合作為基礎(chǔ)的單元自主探索活動。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)習(xí)小組布置課下任務(wù)：各小組從不同的角度對身邊的事物進(jìn)行統(tǒng)計，如年級中各班男女生數(shù)量、學(xué)生們課外閱讀的愛好和體育運動項目愛好等，進(jìn)而開展小組自主探索活動，然后由每一個小組的代表對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生很容易就理解了統(tǒng)計的知識內(nèi)涵以及在生活中應(yīng)用的重要價值，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。

（四）重視習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生探索實效

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是基本保障，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提。因為習(xí)慣影響行為，行為影響效果。培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，減少學(xué)生的依賴心理，而探究則是學(xué)習(xí)效率的保障，這些都需要良好的習(xí)慣作為保障。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般來說，學(xué)生的自主探索主要是在課上，因此課前的準(zhǔn)備是必需的，也是必要的，因為“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，而不是盲目地看書，每節(jié)課的預(yù)習(xí)可以以導(dǎo)學(xué)案的方式針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。在課上，學(xué)生探究之前一般需要教師做好鋪墊和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會聽課，提高聽課的效率。具體來說，學(xué)生不僅要學(xué)會聽，還要動腦思、動手做，這樣才能夠提高自主探索過程中的有效性。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，即總結(jié)在自主探索過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣學(xué)生的探索實效才會提高，自主探索能力才會提升。

總之，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。教師要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：姚新財（1984.4— ），男，藏族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。