如何有效運(yùn)用修辭手法

林小琴

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸提升了對(duì)教育的重視程度，也預(yù)示著教育改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)把握教育方向，提升教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法傳授學(xué)生寫作知識(shí)，以提升他們的寫作能力，豐富作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文探討如何有效應(yīng)用修辭手法，供各界同仁參考。

教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握修辭手法的運(yùn)用技巧，以提升作文水平。結(jié)合以上因素，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)修辭手法的重視，讓學(xué)生運(yùn)用修辭方法豐富作文內(nèi)容，提升寫作能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用修辭手法的重要性

1.提升作文水平

大部分學(xué)生喜歡寫敘事作文，運(yùn)用較為直接的寫作方法，導(dǎo)致對(duì)人物與事物的描寫較為單一。可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭方法，讓文章的內(nèi)容更生動(dòng)，讓語(yǔ)言更加優(yōu)美。另外，運(yùn)用修辭手法，可以讓筆下的人、事、物、景更加形象具體，可見運(yùn)用修辭手法十分重要。

2.充實(shí)作文內(nèi)容

運(yùn)用修辭手法，可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。善用修辭方法，不僅能提升作文水平，還可以豐富作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、修辭手法的種類

1.比喻修辭

修辭手法較多，其中比喻修辭是較為常見的，比喻修辭是借助兩個(gè)相似的事物，用跟甲事物有相似之處的乙事物描寫或說(shuō)明甲事物，一般比較直接，以讓讀者更好地理解，增加文章的韻味。教師一般在講解比喻修辭時(shí)，會(huì)用理論講解的方式，并分析其是否是比喻修辭，然后開始講解應(yīng)該如何運(yùn)用，以加深學(xué)生對(duì)比喻修辭的認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考如果自己寫要如何描寫小興安嶺一年四季的景色。很多同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)小興安嶺的四季特點(diǎn)分別進(jìn)行敘述，內(nèi)容大概為“溫暖的春季、炎熱的夏季、涼爽的秋季、寒冷的冬季”，可以看出大部分學(xué)生運(yùn)用修辭能力較弱。因此，教師可在教學(xué)中融入比喻修辭。例如，可以針對(duì)小興安嶺的四季景色，運(yùn)用比喻修辭，“小興安嶺四季的景色十分誘人，如同一座美麗的花園”，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭，并思考作者把小興安嶺的景色比喻成花園的好處，系統(tǒng)地講解比喻修辭，加深學(xué)生對(duì)比喻修辭的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭描寫事物。本體與喻體并非同一事物，只是具有相似的特點(diǎn)。最后，教師創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)相似的事物，并發(fā)現(xiàn)其較為突出的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，運(yùn)用靈動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把風(fēng)吹過(guò)麥田的情景與此起彼伏的海浪產(chǎn)生聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)比喻修辭的理解。

2.擬人修辭

作文水平與修辭手法的應(yīng)用有很大關(guān)系，還可以體現(xiàn)出作者的寫作能力。小學(xué)生運(yùn)用的寫作方法比較直白，抒發(fā)情感的能力較弱，導(dǎo)致作文似流水賬，不能激起讀者閱讀的欲望。教師講解擬人修辭手法時(shí)，可以要求學(xué)生在寫作過(guò)程中融入情感，讓文章更加形象，更富有生命力，以引起讀者的共鳴，便于讀者理解自己描寫的內(nèi)容。

另外，描寫自然環(huán)境的時(shí)候，寫作素材很豐富，如山川、河流、大海、山谷、天空、樹木，等等，都可以成為寫作對(duì)象，有利于拓寬學(xué)生的寫作視野。例如，描寫星星，星星的特點(diǎn)是閃耀，教師可以運(yùn)用擬人的手法：“天上的星星一閃一閃亮晶晶，如同人的眼睛一樣明亮又閃耀?！奔由顚W(xué)生對(duì)擬人修辭的理解，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，產(chǎn)生寫作興趣。教師可以講解擬人修辭的特點(diǎn)，擬人主要是賦予事物以人的情感，讓事物能像人一樣說(shuō)話、思考等。如在描寫春風(fēng)到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，可以運(yùn)用擬人修辭，“春風(fēng)緩緩地吹來(lái)，哼唱著歌，將大地喚醒，將萬(wàn)物喚醒”，將春風(fēng)擬人化，讓春風(fēng)的形象具體可感。教師也可以挑選課外讀物，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀其中運(yùn)用修辭手法的部分，以提升學(xué)生對(duì)擬人修辭手法的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升作文水平。

3.夸張修辭

寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)用到夸張，夸張修辭手法主要是通過(guò)夸大或縮小對(duì)事物的描述，達(dá)到某種表達(dá)目的。運(yùn)用夸張修辭手法，可以讓文章更靈動(dòng)，吸引人閱讀。在寫作中運(yùn)用夸張修辭，可以直觀清晰地描寫事物的本質(zhì)，對(duì)文章起到烘托的作用，讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，具有感染力。

講解夸張手法時(shí)，可以“足球運(yùn)動(dòng)”為寫作主題，如在運(yùn)動(dòng)前，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地被占用了，有人提出可以在室內(nèi)場(chǎng)所訓(xùn)練。教練聽到后用嚴(yán)肅的口吻說(shuō)：“室內(nèi)場(chǎng)地巴掌大的地方，怎么訓(xùn)練？”教師在講解中生動(dòng)地模仿了教練的口吻，針對(duì)教練說(shuō)的話提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生分析教練所說(shuō)的“巴掌大的地方”中運(yùn)用的夸張手法。顯然，教練是故意將其縮小描述，以形成對(duì)比，表達(dá)觀點(diǎn)。所以在寫作中運(yùn)用夸張的修辭手法，可以讓文章更生動(dòng)更有趣，還能引發(fā)讀者的思考。

4.排比修辭

排比也是較為常見的修辭手法，通常是由三個(gè)或三個(gè)以上相同或類似的短語(yǔ)組成，可以讓文章讀起來(lái)更加順暢，富有韻律感，進(jìn)而更加吸引人閱讀。運(yùn)用排比修辭手法，可以彌補(bǔ)學(xué)生作文水平較弱的問(wèn)題，讓文章更有感染力。

講解排比修辭時(shí)，可以運(yùn)用排比賞析的方式，以加深學(xué)生對(duì)排比手法的理解，并掌握排比手法的運(yùn)用技巧，以提升作文水平。例如：“春天來(lái)了，花園中的花都開了，紅的像火、粉的像霞、白的像云?！弊寣W(xué)生反復(fù)閱讀以加深對(duì)韻律的感受，這句話中也運(yùn)用了比喻修辭。教師可以多多舉例，運(yùn)用相同的短語(yǔ)描述形式，將其生動(dòng)而富有韻律地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)排比的理解。教師還可以指定排比作文題材，讓學(xué)生運(yùn)用排比修辭寫作，讓文章具有韻律感，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。教師可挑選排比修辭運(yùn)用得較為經(jīng)典的文章，并講解運(yùn)用修辭手法的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用排比修辭手法描寫。教師要在一旁指導(dǎo)，對(duì)于描述不準(zhǔn)確的地方，要委婉地提出并解釋原因，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)修辭的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，進(jìn)而不斷提高作文水平。

三、運(yùn)用修辭提升寫作能力的策略

1.借鑒與模仿

教師應(yīng)意識(shí)到教材的示范作用，在平時(shí)的教學(xué)中，尋找運(yùn)用修辭比較典型的段落，讓學(xué)生結(jié)合整篇文章研究討論，分析運(yùn)用修辭的好處并模仿，以提升學(xué)生對(duì)修辭的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升作文水平。例如，《賣火柴的小姑娘》中“多么溫暖明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭”，運(yùn)用了比喻修辭手法，將火柴的光比作蠟燭。教師可以多關(guān)注此類文章，讓學(xué)生模仿練習(xí)，以提升寫作能力。

2.結(jié)合生活觀察與描寫

很多學(xué)生的作文內(nèi)容不真實(shí)、沒有感情，這是由于缺少素材導(dǎo)致的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生熱愛生活。觀察也需要方法，教師要教授學(xué)生正確的觀察方法，最好能邊觀察、邊思考、邊記錄，加深對(duì)觀察對(duì)象的印象，充實(shí)寫作素材庫(kù)。有了寫作素材，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了，再運(yùn)用修辭手法，一篇吸引人閱讀的文章就誕生了。例如，記敘文是比較常見的寫作體裁，要想寫好記敘文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要留意生活，以獲得更多的寫作靈感。很多學(xué)生的作文存在不生動(dòng)、不深入的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，然后準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。描寫時(shí)，可以運(yùn)用擬人、夸張、比喻等修辭方法，以增強(qiáng)文章的感染力。

例如，以“自身的優(yōu)勢(shì)與本領(lǐng)”為話題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考自己有哪些優(yōu)勢(shì)與本領(lǐng)，并在班級(jí)分享，然后結(jié)合講述內(nèi)容寫作。這個(gè)作文題能讓學(xué)生更全面地了解自己，寫作時(shí)也有話可說(shuō)，再結(jié)合生活中的具體事例，運(yùn)用修辭手法，便大功告成了。有學(xué)生寫自己跑步速度快，如果單純描寫時(shí)間短與距離長(zhǎng)，很明顯不夠生動(dòng)具體，可以運(yùn)用比喻修辭，將自己比喻成兔子，便生動(dòng)形象了，能讓作文更有可讀性。有學(xué)生有跳得遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)，如果單純寫跳的距離遠(yuǎn)，會(huì)使文章內(nèi)容過(guò)于呆板，不夠具體。可以將自己比喻成青蛙，用比喻修辭讓描寫更加生動(dòng)具體，也能讓文章更有感染力。

3.合理運(yùn)用修辭

教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，以突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，除了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)外，還應(yīng)注重寫作能力的提升與寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修辭的正確運(yùn)用方法，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生寫作興趣，積極參與到寫作練習(xí)中。寫作時(shí)，修辭的應(yīng)用十分關(guān)鍵，關(guān)乎文章質(zhì)量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修辭，以提升寫作能力。

例如，以“××的自述”為題寫作，介紹生活中的事物。教師可以詳細(xì)講解寫作要求，保證學(xué)生正確理解文主題，然后傳授修辭的運(yùn)用方法。分析題目可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)運(yùn)用擬人的修辭手法，在寫作過(guò)程中，學(xué)生要將自己想象成具體的事物。例如，可以將自己比作書包，然后命題為“書包的自述”，然后站在書包的角度思考，書包每天為主人裝書本，陪伴主人到學(xué)校上學(xué)，看到主人認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，很開心。周末時(shí)，書包會(huì)在家中陪伴主人;主人出去游玩，書包會(huì)和房間里的玩具娃娃聊天，每天都過(guò)得很開心。學(xué)生將自己當(dāng)成書包，在特定情境中思考，激發(fā)了想象力，提升了寫作能力，也發(fā)揮了修辭手法的價(jià)值。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法傳授學(xué)生寫作知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用修辭豐富作文內(nèi)容，提升寫作能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭，讓筆下的人、事、物、景更加形象具體，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。善用修辭，不僅能提升作文水平，還可以豐富作文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。修辭手法較多，其中比喻修辭是較為常見的，教師應(yīng)該講解如何運(yùn)用，以加深學(xué)生對(duì)比喻修辭的認(rèn)識(shí)。講解擬人修辭時(shí)，可以要求學(xué)生在作文中融入情感，讓文章形象且富有生命力，引起讀者的共鳴。寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)用到夸張修辭手法，夸張修辭主要是通過(guò)夸大或縮小對(duì)事物的描述，達(dá)到某種表達(dá)目的。排比也是較為常見的修辭，能讓文章讀起來(lái)更加暢順，富有韻律感。運(yùn)用排比修辭，可以彌補(bǔ)學(xué)生作文水平較弱的問(wèn)題，讓文章更有感染力。很多學(xué)生的作文內(nèi)容不真實(shí)、沒有感情，這是由于缺少素材導(dǎo)致的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以培養(yǎng)他們的觀察能力。觀察需要方法，教師要教授學(xué)生正確的觀察方法，以加深對(duì)觀察對(duì)象的印象，充實(shí)寫作素材庫(kù)。有了寫作素材，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，描寫時(shí)，可以運(yùn)用擬人、夸張、比喻等修辭方法，以增強(qiáng)文章的感染力。教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生寫作能力的提升與寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生掌握修辭的正確運(yùn)用方法，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生寫作興趣，積極參與到寫作練習(xí)中。寫作時(shí)，修辭的應(yīng)用十分關(guān)鍵，關(guān)乎文章質(zhì)量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修辭，以提升寫作能力。語(yǔ)文是重點(diǎn)課程，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用修辭寫作，以提升寫作能力，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。