激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法

周欣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，目前在作文教學(xué)中，一直存在著教學(xué)方法陳舊、忽略學(xué)生寫作興趣等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，作文水平不高。我一直從“結(jié)合學(xué)情實(shí)際”“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”“積累寫作素材”四個方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作文教學(xué)中一直有方法模式化、教學(xué)方法陳舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃。在作文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)都能獲得提升。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要性

1.有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在作文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生的思維能緊跟教師的教學(xué)思路，對于教學(xué)效率的提升有積極的意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能表現(xiàn)出活潑的一面，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有著良好的促進(jìn)作用。學(xué)生在興趣導(dǎo)向下學(xué)習(xí)寫作知識，有利于提升作文水平。

2.推動教學(xué)活動的有序開展

新課改理念要求將提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力作為重要內(nèi)容，如果學(xué)生的寫作興趣不濃，就算教師的教學(xué)水平再高，也不能推動教學(xué)改革的有序進(jìn)行。在作文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能減輕學(xué)生對傳統(tǒng)的以模仿為主的教學(xué)法的厭煩感，主動參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，為教學(xué)工作的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

3.有利于學(xué)生健全人格的形成

近年，素質(zhì)教育已經(jīng)成為作文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，運(yùn)用興趣法可以將素質(zhì)教育的元素融入其中，讓學(xué)生形成良好的品格，樹立正確的價值觀，從而獲得全面成長。

二、小學(xué)作文教學(xué)的困境

1.教學(xué)方法模板化

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，寫作素材不足，表達(dá)能力較弱，在作文教學(xué)中，大部分教師提供典型的寫作素材，甚至讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的作文片段或者范文，寫作時直接運(yùn)用。這樣做導(dǎo)致了學(xué)生的作文千篇一律，思維能力、表達(dá)能力均得不到鍛煉，想象力也不能提高。在模板化的作文教學(xué)中，教學(xué)方法單一，學(xué)生的寫作興趣不能被激發(fā)出來，直接影響了作文教學(xué)的效果。

2.忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

目前，在作文教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，沒有將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，也沒有認(rèn)識到學(xué)生的寫作能力是在日常生活中通過大量閱讀文章、親身經(jīng)歷各種活動、不斷地積累和運(yùn)用語言文字的過程中慢慢形成的。教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于思考，愛上寫作。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法

1.結(jié)合學(xué)情

在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新與優(yōu)化現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)情等分析，從學(xué)生感興趣的話題入手，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生性格特點(diǎn)與心理需求的教學(xué)模式，讓學(xué)生有話可說，有話想說，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓作文水平在趣味教學(xué)中不斷提高。

小學(xué)生的生活閱歷不足，語言積累比較匱乏，表達(dá)能力尚需發(fā)展，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生寫作素材的積累和寫作方法的掌握。如教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)二年級課文《我是一只小蟲子》時，我抓住課文中的重點(diǎn)詞語和句子，把指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用字、詞、句作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的小蟲子，用童眼觀察周圍的世界，用童言說出內(nèi)心的想法，體會做小蟲子的快樂與幸福。讓學(xué)生在具體的語言情境中，就小蟲子的生活習(xí)性發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)臺詞扮演小蟲子，通過“說一說”“演一演”“寫一寫”的方法把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，既重視了學(xué)生語言的建構(gòu)和積累，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。教師要充分挖掘文本的趣味性，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，很多學(xué)生一提到寫作就興致不高，主要是因?yàn)樗麄兊淖魑乃捷^低，寫作時經(jīng)常無話可說，認(rèn)為寫作是枯燥乏味的事情。長此以往，學(xué)生在寫作過程中不能獲得樂趣和信心，自然不愿意寫作，這也是作文教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要原因。

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高年級語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生對句子與文章理解能力的提升作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)統(tǒng)編教材五年級上冊《珍珠鳥》，我抓住文章的主線“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”進(jìn)行訓(xùn)練?！懊篮玫木辰缰甘裁?？作者僅想表明人和鳥之間的和諧相處嗎？”利用多媒體播放人與動物、人與人之間友好相處的視頻，然后因勢利導(dǎo)：“看到這些溫馨的畫面，此刻，你有何感想呢？作者是怎樣與珍珠鳥一步一步親近的？請你仿照作者的寫法，按照‘起先……隨后……漸漸的……’的順序，寫人與人之間或人與動物之間的美好故事?！弊プ∥闹械年P(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生通過深入理解文本和體驗(yàn)獨(dú)特情感，進(jìn)而掌握寫作技巧。學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師的點(diǎn)評要以鼓勵為主，讓學(xué)生在寫作過程中獲得成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和作文教學(xué)的實(shí)際需要積極組織形式多樣的寫作實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自參與到活動中，感受活動帶來的快樂，使情感體驗(yàn)以及寫作欲望進(jìn)一步提升。比如，在中國共產(chǎn)黨百年華誕之際，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生前往“陳油坊紅色博物館”參觀研學(xué)。一件件飽經(jīng)滄桑的紅色藏品讓英雄人物的形像栩栩如生，學(xué)生圍攏在老黨員的身邊，聆聽一段段動人心魄的紅色故事，感受老一輩革命家的不怕犧牲精神。實(shí)踐活動結(jié)束，我要求學(xué)生按照參觀的順序，把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來。由于學(xué)生親歷了實(shí)踐活動，寫觀后感時就能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，并融入真情實(shí)感，從而寫出了吸引人閱讀的作文。

4.積累寫作素材

作文能不能寫好，還要看學(xué)生腦中有多少寫作素材。小學(xué)生閱讀的課外書籍較少，對于部分深層次的文學(xué)作品較難理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀過的名言警句，并指導(dǎo)學(xué)生理解這些語句所表達(dá)的意思以及蘊(yùn)藏的情感;還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，以便為后面的寫作提供充足的素材，從而滿足學(xué)生的寫作需求。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，并將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中勇于發(fā)現(xiàn)與探索，為寫作提供充足的素材。教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累工作，借鑒一些優(yōu)秀的文本模擬寫作，讓學(xué)生不斷提高寫作能力。

5.創(chuàng)設(shè)作文情境

小學(xué)生年紀(jì)較小，接觸社會較少，再加上社會閱歷不足，在寫作過程中容易出現(xiàn)寫作素材不足的問題。此外，學(xué)生的分析和思考還不深入，在寫作題材的選擇與確定上遇到的困難比較多。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，因?yàn)橹挥性谟^察基礎(chǔ)上寫出來的文章，內(nèi)容才會充實(shí)與生動。教師還要積極創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生對寫作對象有更加深刻的了解，為后續(xù)的寫作奠定良好基礎(chǔ)。此外，寫作情境的創(chuàng)設(shè)，能讓寫作過程變得生動有趣，學(xué)生不再將寫作當(dāng)成枯燥頭痛的作業(yè)，而是愿意主動參與到寫作練習(xí)中，以便獲得良好的寫作教學(xué)效果。

比如，四年級的學(xué)生詞匯量較少，在寫作過程中不能將一件事生動形象地描繪出來。教師可以在結(jié)合學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，安排“在作文課上偷吃餅干”的寫作練習(xí)。除了要教授學(xué)生正確的寫作方法，教師還要創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓幾個學(xué)生在課堂上背著教師偷吃餅干，其他學(xué)生認(rèn)真觀察這幾位同學(xué)吃餅干的動作與神態(tài)。在課堂上吃餅干，女生表現(xiàn)得比較斯文，男生就比較豪放了。觀察完，讓學(xué)生就這一主體寫作，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能獲得豐富的寫作素材，讓寫作變得簡單與容易。

6.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

近年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國教育領(lǐng)域得到了良好的發(fā)展，教師要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)延伸作用充分發(fā)揮出來，讓作文課堂更加生動與形象。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。教師可以通過提供作文網(wǎng)站的方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主閱讀課外書籍，積累豐富的寫作素材。比如，以“夏天的星空”為話題寫作，教師僅通過口頭講述，不能將夏夜星空的美麗呈現(xiàn)出來，除了讓學(xué)生在晚上觀察星空外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將夏夜美麗的星空直觀地播放出來，以加深學(xué)生對宇宙浩大與美麗的了解，還能獲取豐富的寫作素材，提高作文水平。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能自主掌握寫作方法與技巧，在潛移默化中提升寫作能力。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多作文網(wǎng)站，這些網(wǎng)站有豐富的作文指導(dǎo)方面的內(nèi)容，能幫助學(xué)生掌握寫作方法。教師要推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過多種途徑提高寫作能力，這對于寫作教學(xué)水平的提升有重要的意義。

7.組織多樣化的寫作活動

學(xué)生的年紀(jì)較小，活潑好動，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織多樣化的寫作實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。對于在寫作活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予一定的精神以及物質(zhì)獎勵，將榜樣的作用發(fā)揮出來，讓所有學(xué)生都積極參與到寫作活動中?？梢哉f，能否開展豐富多彩的寫作活動，直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫動物或景色，教師可以根據(jù)寫作對象的特點(diǎn)，利用周末等課余時間，組織學(xué)生參觀動物園，加深學(xué)生對各種動物的了解。隨后讓學(xué)生選擇自己感興趣的動物，寫一篇作文。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下和在個人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫作，就不愁無話可說了。這樣做能在提高學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一舉兩得。點(diǎn)評時，教師要以鼓勵和肯定為主，讓學(xué)生在寫作中獲得滿足感與榮譽(yù)感，這對于作文水平的提高有積極的意義。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)中一直存在教學(xué)方法陳舊、忽略學(xué)生寫作興趣等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，作文水平不高。在作文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)都能獲得提升。在作文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生的思維能緊跟教師的教學(xué)思路，對于教學(xué)效率的提升有積極的意義。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改理念要求將提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力作為重要內(nèi)容，如果學(xué)生對寫作的興趣不濃，就算教師再努力，也不能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。在作文教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能減輕學(xué)生對寫作的抗拒心理，主動參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，為教學(xué)工作的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育已經(jīng)成為作文教學(xué)的發(fā)展趨勢，運(yùn)用興趣法可以將素質(zhì)教育的元素融入其中，讓學(xué)生形成良好的品格，樹立正確的價值觀，從而獲得全面成長。作文能不能寫好，還要看寫作素材是否充足。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀過的名言警句，并理解這些語句所表達(dá)的意思以及蘊(yùn)藏的情感。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，從而滿足學(xué)生的寫作需求。教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材的積累工作，借鑒一些優(yōu)秀的文本模擬寫作，讓學(xué)生不斷提高寫作能力。小學(xué)生年紀(jì)較小，社會閱歷不足，在寫作題材的選擇與確定上遇到的困難比較多。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生對寫作對象有更加深入的了解，為后續(xù)的寫作奠定良好基礎(chǔ)。寫作情境的創(chuàng)設(shè)，能讓寫作過程變得生動有趣，學(xué)生不再將寫作視為教師布置的任務(wù)，而是愿意主動寫作。教師還需運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而順利達(dá)成作文教學(xué)目標(biāo)。