基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略

張媛

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

隨著國家戰(zhàn)略發(fā)展對未來人才需求的轉(zhuǎn)變，當代高中的教育理念也需要不斷革新。依照新課程教學(xué)標準來看，在高中階段的生物課程教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識的過程中，逐步構(gòu)建起自主探究、解決問題的意識和方法。現(xiàn)代教育的目標不僅是為了幫助學(xué)生奠定學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也要將以價值觀、思維方式、精神情感等核心素養(yǎng)傳導(dǎo)給學(xué)生。這些良好的核心素養(yǎng)一旦在學(xué)生心中形成習(xí)慣，就會讓學(xué)生受益終身，且并不會像普通的基礎(chǔ)知識一般隨著時間而逐漸被遺忘。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵及實用價值簡述

素養(yǎng)就是指一個人的修養(yǎng)，針對高中學(xué)生來講，核心素養(yǎng)就是指其融入社會經(jīng)濟發(fā)展和終身發(fā)展所需要具有的品德和核心能力，其不但關(guān)乎學(xué)生能不能習(xí)得專業(yè)知識、專業(yè)技能，并且影響學(xué)生能不能產(chǎn)生較好的感情、心態(tài)和價值觀念。生物課程核心素養(yǎng)具備更為清晰的導(dǎo)向性特點，在高中生物課堂教學(xué)實際操作中始終堅持以塑造學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，具有重大的意義。

（一）有益于了解生物專業(yè)知識

在高中生物課堂教學(xué)中始終堅持以塑造學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，一方面，能夠提高學(xué)生獲得生物信息的能力，使他們還可以更為深入地了解高中生物專業(yè)知識，在論述和研究過程中建立專業(yè)知識遷移路徑。另一方面，生物課程核心素養(yǎng)的塑造規(guī)定學(xué)生務(wù)必積極主動地參加課程課堂教學(xué)，進而使學(xué)生在自行探尋、解決困難的基礎(chǔ)上塑造終身學(xué)習(xí)理念。

（二）有益于推動教師專業(yè)發(fā)展

隨著高中生物課堂教學(xué)逐漸重視課程核心素養(yǎng)，在一定程度上對課程教學(xué)方法明確提出了新的規(guī)定，從而對高中生物教師的專業(yè)能力提出挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生生物課程核心素養(yǎng)過程中，課程教師的認知結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，這就要求高中生物專業(yè)教師逐漸了解和高度重視自己的發(fā)展，重視提升自己的道德修養(yǎng)和教育水準，從而持續(xù)推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有益于推動社會可持續(xù)發(fā)展

科技進步的快速進步必須獲得個人學(xué)習(xí)能量的強有力動力，而課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，進而更好推動科技進步。此外，隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，高中生物知識涉及個人隱私、倫理道德等各種各樣的問題，課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的生物責(zé)任感，進而解決一系列社會問題，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

（四）運用高中生物生活化教學(xué)模式的實際意義

在高中生物課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式是非常常見的，關(guān)鍵是將生物學(xué)科與生活聯(lián)系在一起，從而塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠更好地幫助他們結(jié)合實際日常生活，是運用生物專業(yè)知識，提高其積極研究觀念和創(chuàng)新意識的一種教學(xué)模式。隨著中國教育部深化改革的穩(wěn)步推進，高中生物教學(xué)模式應(yīng)融合新時期課程目標的要求，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自主創(chuàng)新教學(xué)模式，才可以盡快融入智能化教育改革格局，持續(xù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮主觀能動性，推動生物考試成績的提升和水平的增強，運用生活化教學(xué)模式既能激起學(xué)生的自學(xué)動力，又能緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)定，探尋自主創(chuàng)新生物教學(xué)的方法。

二、根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物教學(xué)方法

（一）以生物科學(xué)為依托，構(gòu)建學(xué)生人生觀

在高中生物教學(xué)中，所體現(xiàn)的生命科學(xué)觀念是指：人們對于觀察到的各類生物的生命現(xiàn)象以及相互的關(guān)系作用。是經(jīng)過科學(xué)家們實驗論證后的觀點和結(jié)果。在了解這些現(xiàn)象和結(jié)果后有利于對大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象有更深刻的認知。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師一味講解，而學(xué)生只管聽、寫，應(yīng)是師生之間加強交流，針對知識點提出自己的想法。教與學(xué)是教師和學(xué)生雙方的事情，在學(xué)習(xí)過程中雙方要展開積極的思維活動，如果雙方缺少互相尊重、融洽的情感支撐，雙方之間的配合就不會默契。將教學(xué)生活化，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沉悶現(xiàn)象，可以營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，便于師生之間展開良好的交流，可促使學(xué)生扎實地理解和掌握知識。新課標中要求教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將教學(xué)與生活進行結(jié)合。對此，高中生物教師可以利用生活中的真實事例進行教學(xué)，突出生活在教學(xué)中的作用。所以，學(xué)生在高中生物課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)該首先了解生物學(xué)的概念性知識，并探究在此基礎(chǔ)上形成的生命觀念，如各類生物的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)能量和進化觀念等。用更加科學(xué)客觀的態(tài)度和視角認知世界，領(lǐng)會生命世界的魅力。所以教師可以在教學(xué)中，充分利用課內(nèi)外的優(yōu)秀素材，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的生命世界，逐步構(gòu)建正向的人生觀，以及如何對待周邊的生命事物。

（二）通過科學(xué)論證，幫助學(xué)生樹立理性辯證思維

地球生命是一種幵放式的存在，人類的思維也具有更加幵闊的空間，人類當前的成果就是來自創(chuàng)新、探究和想象。如果高中教育導(dǎo)致學(xué)生的思維被僵化、模式化，就會大大降低學(xué)生未來的創(chuàng)造性，能力的發(fā)展上限也會被局限。所以高中生物教學(xué)中，應(yīng)該重點放大和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的辯證思維，提升學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)理念能力，將眼光放在學(xué)生今后人生的長遠發(fā)展角度。學(xué)生在生物課堂上領(lǐng)悟知識的學(xué)習(xí)過程，主要是為了在現(xiàn)實體驗中，更好地認識其中的客觀事實，記憶比較重要的知識點內(nèi)容。而生活化的教學(xué)，能增強學(xué)生體驗所學(xué)內(nèi)容的課堂效果，使他們對所學(xué)內(nèi)容的思考更加積極，不僅限于對文字語言的思考，還會切身體驗與他人溝通生活常識的實際情況，及時糾正自己的錯誤認知。其中，很多學(xué)生對運用生活經(jīng)驗判斷生物知識的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)以為常，他們須反復(fù)閱讀生物教材中的知識點，讓自己的這種態(tài)度得到改善，以增強科學(xué)文化知識對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的熏陶。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長發(fā)展至關(guān)重要。核心素養(yǎng)一旦形成，不會像普通的學(xué)科知識一樣，會隨著時間推移而逐漸遺忘，反而會在學(xué)生不斷的成長道路中，提供更加明確的方向和精神力量。所以，高中生物課程教學(xué)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，不再單純局限于表層的知識，更加應(yīng)該在教學(xué)中融入情感、態(tài)度和正確價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。

參考文獻

[1]吳敏燕.思維可視化視野下高中生物核心素養(yǎng)的培育途徑[J].安徽教育科研，2021（36）：11-12.