傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的有效滲透

張玲

摘要：在歷史的長河中，進(jìn)行知識的分析與思考探究的過程中，才會體會到先人的智慧，教師在將傳統(tǒng)的教學(xué)文化都進(jìn)行有效的運用的過程中，就需要豐富學(xué)生所能接觸到的學(xué)科知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以感受不同的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)魅力，這樣學(xué)生在進(jìn)行詩詞文章朗讀的時候，心中才會有強(qiáng)烈的自豪感，讓學(xué)生對于不同的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)文化，都可以進(jìn)行有效的認(rèn)知，因此，本文就傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的有效滲透，進(jìn)行分析和探究，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化教育;閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境;教學(xué)模式;學(xué)生的自主性

教師在展示學(xué)生的學(xué)科核心體系的過程中，都可以讓學(xué)生在歷史發(fā)展的長河作用中和領(lǐng)導(dǎo)去傳播自己的去喜歡你，這樣在傳統(tǒng)的教學(xué)文化中才可以包含著豐富的歷史文化知識內(nèi)容，讓學(xué)生對于語文學(xué)科的知識也可以有一個良好的體現(xiàn)和展示，在不同的教學(xué)理念提出的當(dāng)下，語文課堂中的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的講解知識內(nèi)容，更要關(guān)注的是對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)活動的開展中都需要去參透不同的教學(xué)文化，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且讓學(xué)生在閱讀的課堂的學(xué)習(xí)過程中，能夠展開傳統(tǒng)知識內(nèi)容的理解，在采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)魅力的前提下，都能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)理論知識內(nèi)容進(jìn)行一個合理有效的運用，從而不斷的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)閱讀的教學(xué)情景的前提下，學(xué)生在閱讀活動的參與過程中才可以得到，更加的有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，在體現(xiàn)民族精神的時代，文化的過程中，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的理解和運用可以變得更加的熟練，所以教師在進(jìn)行知識內(nèi)容講解的前提下，都需要對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)手段進(jìn)行一個有效的探討和溝通交流，這樣在詳細(xì)闡述不同的傳統(tǒng)教育文化的時候，才能夠借助教學(xué)設(shè)備或者是教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生然后其中自己在課堂中的語言學(xué)習(xí)的注意力，這樣學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的時候，可以有一個更多的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時，在從小壁虎借尾巴的討論中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的思考與探究的時候，才會引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的分析與發(fā)展，這樣學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，就在具備不同的學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，是會變得更加的濃厚的，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，才會引導(dǎo)學(xué)生合理的發(fā)展自己的獨立思維的想象學(xué)習(xí)能力，教師在將傳統(tǒng)文化的教育理念，進(jìn)行創(chuàng)新融入的時候，才會引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)思維的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境只有在完善的情況下，對于文章閱讀的興趣，才會進(jìn)行發(fā)展與提升。

二、開放性的教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式，在進(jìn)行運用的過程中，都是能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感官體驗的，所以教師在將不同的教學(xué)策略進(jìn)行一個合理有效滲透的過程中，教師都可以去展示學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)缺點或者是學(xué)習(xí)優(yōu)勢的，都可以進(jìn)行一個合理的認(rèn)知和接納，這樣的學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)不足之處，才可以在課下的時間進(jìn)行有效的改正。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《要下雨了》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的運用的時候，教師在這個教學(xué)的過程中，通過開放性教學(xué)模式的探究，合理的發(fā)揮學(xué)生的主觀性的學(xué)習(xí)思維的想象意識，這樣學(xué)生在探究不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系的時候，就能夠在發(fā)展的時候，多運用不同的學(xué)習(xí)工具，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的想象意識，在讓學(xué)生參與不同的閱讀學(xué)習(xí)課堂的時候，教師在進(jìn)行開放性教學(xué)模式的探究與討論的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的影響，才會變得更加的積極和有效，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的意識，就會有一個平穩(wěn)的發(fā)展與過渡。

三、合理的發(fā)揮學(xué)生的自主性

在引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定的過程中，教師就需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，這樣學(xué)生在理解不同的文章知識內(nèi)容的過程中，才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)知識的基礎(chǔ)都進(jìn)行一個合理有效的滲透，所以教師在為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)幫助的前提下，才能夠參透不同的文化知識，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式的，也可以進(jìn)行一個合理化的探討和溝通交流，這樣教師在詳細(xì)的闡述不同的語文知識內(nèi)容，理解情況的前提下，能夠讓學(xué)生感受到文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)魅力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行知識的思考與探究的時候，才會將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的意識，都進(jìn)行合理的分析與討論，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的過程中，才能夠讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的想象能力的時候，就能夠在不同的學(xué)習(xí)探究中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的思考和理解，在這個學(xué)習(xí)的階段中，教師才會將不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新運用。

總而言之，通過開展多元性的閱讀教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生對于自己的閱讀理解能力的發(fā)展情況，有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中才不會產(chǎn)生盲目的自信，或者是盲目的自卑，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理的去掌握不同學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點，是讓學(xué)生在構(gòu)建自己的學(xué)科體系的時候，才會有一個良好的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在融入傳統(tǒng)教學(xué)文化的過程中，也可以將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效的講解。

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