情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

韋玲娟

摘要：在目前，隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》等文件的出臺(tái)，小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、英語信心的確立就成為當(dāng)前英語教師需要關(guān)注的地方。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師可采用情境教學(xué)，利用更為直觀、更加生動(dòng)的教學(xué)方式，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。下面，本文就對(duì)情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。相比較漢語學(xué)習(xí)來說，英語是小學(xué)生剛深入接觸的一門學(xué)科，需要學(xué)生通過單詞翻譯、語法認(rèn)知、閱讀寫作等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的理解程度不高，再加上傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)是以背誦為主，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)不積極等，使得英語教學(xué)質(zhì)量低。在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性更高，學(xué)生在最真實(shí)的感受中，接受語言的訓(xùn)練，獲得美的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生整體能力。所以，在小學(xué)階段運(yùn)用情境教學(xué)開展英語教學(xué)是合理且恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、利用數(shù)字化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，科技在發(fā)展，人們的思想觀念在革新，以往作為輔助教學(xué)的信息化教學(xué)，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)課堂的教學(xué)工具。就信息時(shí)代的來臨，教育與信息技術(shù)的融合，已經(jīng)產(chǎn)生豐富的模式與方法，這些教學(xué)形式以直觀的方式，將難以理解的知識(shí)變化為動(dòng)畫、視頻，學(xué)生在欣賞中，就能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻掌握。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將英語翻譯成漢語，再進(jìn)行知識(shí)解讀和理解，傳統(tǒng)思想的影響下，學(xué)生只能在不斷背誦中進(jìn)行死板記憶，缺乏生動(dòng)理解，會(huì)降低學(xué)生興趣。所以，教師可利用數(shù)字化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，幫助學(xué)生提高英語記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 1 Unit 2 She didn't have a television.》這部分英語知識(shí)的時(shí)候，教師就利用數(shù)字化教學(xué)，給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感。在英語教學(xué)中，教師從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如本節(jié)課以電視為主，教師可讓學(xué)生欣賞相應(yīng)的電視節(jié)目、電視機(jī)等，讓學(xué)生感受相應(yīng)的內(nèi)容。當(dāng)然，在視頻欣賞中，教師可提出相應(yīng)問題，利用問題的引導(dǎo)，由學(xué)生在視頻欣賞中，對(duì)問題進(jìn)行思考，并提出與之對(duì)應(yīng)的答案。通過利用數(shù)字化教學(xué)，書本上的知識(shí)活泛起來，飛到學(xué)生的腦海中，將強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

二、融入游戲體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)情感

對(duì)于游戲來說，各個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生莫名的情愫，游戲具有可操作性、可體驗(yàn)性、可娛樂性等性質(zhì)，將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，深受教師和學(xué)生的青睞。游戲也是情境教學(xué)中的而一種，相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)來說，游戲關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，通過趣味的體驗(yàn)，將學(xué)生的心思拉入游戲環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生在動(dòng)手操作、積極思考、共同進(jìn)步下，獲得豐富的英語情感，發(fā)展其興趣，學(xué)生也會(huì)自愿學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提升能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate.》這部分英語知識(shí)的時(shí)候，教師通過設(shè)計(jì)表演游戲，以此豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。在英語教學(xué)中，教師先組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)安排學(xué)生。然后，提出小組任務(wù)：以表演的形式，互相詢問對(duì)方的病情，了解對(duì)應(yīng)癥狀，提出解決方法。當(dāng)學(xué)生在小組中完成了任務(wù)后，教師將教室布置成醫(yī)護(hù)室，利用交互軟件的隨機(jī)模式，隨機(jī)選出兩個(gè)小組，并在小組中選出幾位學(xué)生，其中一位模擬醫(yī)生，剩下幾位學(xué)生模擬病人，在互相提問與回答中，進(jìn)行游戲體驗(yàn)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都需要模擬以此醫(yī)生。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬游戲體驗(yàn)，學(xué)生的參與性非常高，很好地提高學(xué)生興趣。

三、故事問題情境，探究思考理解

當(dāng)人們?cè)跊]有接觸某一種知識(shí)的時(shí)候，對(duì)未知產(chǎn)生想象，會(huì)提出各種各樣的問題，并在問題探究與深入思考中，對(duì)知識(shí)原理與內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，助力自身思維體系的構(gòu)建。問題是疑惑的開端，是思維培育的法寶，學(xué)習(xí)知識(shí)不能沒有問題。雖然，很多教師注重問題，也會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，嘗試讓學(xué)生解答和理解。然而，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，教師所設(shè)的問題沒有指向性、針對(duì)性以及趣味性，難以引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)后續(xù)的艱難進(jìn)行。所以，英語故事問題應(yīng)該要有懸疑，以此讓學(xué)生在探究思考中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解與有效掌握。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生問題回答之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來看待學(xué)生問題回答的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發(fā)展。

總而言之，英語學(xué)習(xí)的范圍是十分廣泛的，學(xué)生學(xué)段越高，需要記憶的知識(shí)越多，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)難度也會(huì)越高。為了更好的提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動(dòng)，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，利用情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也會(huì)主動(dòng)去思考、去體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

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