小學(xué)班級(jí)管理問題及對(duì)策研究

陳君君，李軍好

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，需要有正確的引導(dǎo)。在班級(jí)工作中，會(huì)遇到一系列的問題：班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、部分學(xué)生行為習(xí)慣差、評(píng)價(jià)機(jī)制不能很好地發(fā)揮激勵(lì)作用、小學(xué)生自律性不夠……作為班主任，應(yīng)該研究日常遇到的各種教育現(xiàn)象，探究教育規(guī)律，利用活動(dòng)、閱讀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成好的習(xí)慣、形成好的班風(fēng)，讓班級(jí)成為學(xué)生自我成長(zhǎng)的陣地。

關(guān)鍵詞：凝聚力;經(jīng)典讀物;合理的評(píng)價(jià);自我管理;班級(jí)管理

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣需要學(xué)校、家庭的通力引導(dǎo)。相信每一位班主任，在班級(jí)管理工作中都有很多的感悟、都有適合自己的方法。除了家庭，這個(gè)小小的班級(jí)就是自己揮灑青春的地方，這里有我們和學(xué)生的歡笑、淚水，當(dāng)然，它也見證了師生的共同成長(zhǎng)。做班主任的經(jīng)歷也許是每位教師最寶貴的人生財(cái)富，它讓我們遇見了童心，更清楚地認(rèn)識(shí)了自己。

學(xué)校的班級(jí)管理水平是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的切入點(diǎn)，班級(jí)的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)代表著這個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，多年的一線班主任經(jīng)歷，讓我對(duì)班級(jí)管理工作深有體會(huì)。當(dāng)我們接手一個(gè)新的班級(jí)，怎樣讓學(xué)生快速熟識(shí)？怎樣增強(qiáng)班級(jí)凝聚力？在班級(jí)管理中如何進(jìn)行有效的、富有激勵(lì)的小組評(píng)價(jià)？班級(jí)雖是學(xué)校最小的單位，但它就像一個(gè)小社會(huì)，需要班主任用心地去經(jīng)營(yíng)。

一、好的班級(jí)應(yīng)該有共同的價(jià)值取向

（一）以活動(dòng)為載體 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

“生動(dòng)有趣的活動(dòng)，是讓新班迅速形成凝聚力的途徑。它不僅讓孩子們彼此熟悉，而且會(huì)盡快愛上新的集體?！?/p>

——《做最好的班主任》

在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們從陌生到熟識(shí)，嘗試與新同學(xué)交流、溝通，這是孩子們成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過程。這些年，我校根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)在每個(gè)學(xué)期都安排相應(yīng)的活動(dòng)。每學(xué)年的第一學(xué)期有“締造完美教室”“路隊(duì)比賽”“國(guó)慶節(jié)朗誦比賽”“元旦文藝匯演”等活動(dòng)，它們是我和孩子們深度交流的平臺(tái)。

在貫穿整個(gè)9月的“締造完美教室”活動(dòng)中，孩子們獻(xiàn)言獻(xiàn)策：擬定什么樣的班名？班級(jí)口號(hào)怎樣既響亮又有意義？班級(jí)文化墻怎么設(shè)計(jì)？我們的圖書柜需要什么款式？這個(gè)既漫長(zhǎng)又短暫的開學(xué)月，我和班級(jí)的孩子從陌生到互相欣賞，為下一步班級(jí)工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。

路隊(duì)比賽準(zhǔn)備階段我提醒孩子們：為什么儀仗隊(duì)出行能贏得大家的稱贊與掌聲？因?yàn)樗麄儎?dòng)作標(biāo)準(zhǔn)劃一，沒有人搞特殊;我們班的孩子也應(yīng)該這樣，個(gè)人活動(dòng)彰顯個(gè)性，集體活動(dòng)服從命令。面對(duì)開學(xué)的第一張獎(jiǎng)狀，孩子們激動(dòng)無比。我告訴孩子們：珍惜得到的榮譽(yù)，每個(gè)成員都應(yīng)該為這個(gè)集體貢獻(xiàn)自己的能量。

班集體的形成，需要一系列的教育活動(dòng)，而集體活動(dòng)的有效開展，增強(qiáng)了集體凝聚力，調(diào)動(dòng)著每個(gè)成員的積極性，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展。沒有經(jīng)常的集體活動(dòng)，集體的生命是孱弱的，整個(gè)班級(jí)沒有生氣。每學(xué)年開學(xué)初的一系列活動(dòng)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴，因?yàn)槲乙嬖V大家：這個(gè)班集體是我們大家共同的家，需要我們共同努力，為她爭(zhēng)得榮譽(yù)。

（二）借鑒經(jīng)典讀物，滲透品德教育

經(jīng)典讀物對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)、積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)有著積極、巨大的作用，中華經(jīng)典對(duì)童蒙的滋養(yǎng)有目共睹。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成、人格形成最重要的階段，也是學(xué)生大量閱讀經(jīng)典的寶貴時(shí)光，古為今用顯得尤為重要。

如何擺放物品、如何尊敬師長(zhǎng)、如何與小朋友相處、如何面對(duì)生活中的挫折、如何正視自己的錯(cuò)誤……這些問題看似和學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，但在孩子成人之后對(duì)他人生的影響卻是不可估量的。如何利用這寶貴的資源，是我們教育工作者不斷探討的課題。

《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》這些都是我們學(xué)校必讀的經(jīng)典內(nèi)容，而且根據(jù)不同的年齡段精選相應(yīng)的內(nèi)容。低年級(jí)正是立規(guī)矩的時(shí)候，但孩子語言能力處于較低的水平，就以誦讀朗朗上口的《弟子規(guī)》為主;高年級(jí)有了一定的思辨能力，就逐步增加有一定難度的經(jīng)典內(nèi)容，如《論語》。

孩子們從中學(xué)到了很多：“物有位 也有序”告訴大家物品擺放要有固定位置和一定的順序;“寬轉(zhuǎn)彎 勿觸棱”讓孩子們不再橫沖直撞，也讓我們的校園更加安全;“勿畏難 勿輕略”培養(yǎng)了孩子們面對(duì)困難要敢于面對(duì)的勇氣，同時(shí)做事要穩(wěn)重，不能毛手毛腳;“言必信 行必果”告訴孩子做人要誠(chéng)信、言行要一致。

同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合他們的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。有些人一聽到“經(jīng)典”，就片面認(rèn)為這是枯燥、呆板的東西，對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)停留在消極的層面。這就需要我們結(jié)合學(xué)情舉行形式多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)：低年級(jí)的“師生同臺(tái)誦經(jīng)典”、 中年級(jí)的“講美德故事比賽”、高年級(jí)的“中華魂”演講比賽等，讓學(xué)生深入感受經(jīng)典文化的魅力，汲取千年積淀的精神力量。

教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)建良好的經(jīng)典誦讀平臺(tái)，讓學(xué)生通過經(jīng)典誦讀平臺(tái)，領(lǐng)略到更多的中華文化經(jīng)典，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)行為禮儀的重要。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中感悟經(jīng)典中的禮儀、規(guī)范、行為準(zhǔn)則，并在誦讀中將這些禮儀規(guī)范內(nèi)化為自己的所得。

以中年級(jí)“講美德故事比賽”為例。該活動(dòng)涉及我校二十多個(gè)班級(jí)、一千多名孩子。全員參與，從班內(nèi)選拔到校內(nèi)比賽，持續(xù)將近三周，孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中接觸到至少幾十個(gè)美德故事。正面滲透與熏染對(duì)他們?nèi)烁竦挠绊懯蔷薮蟮?，什么是善、什么是美，孩子們自己在活?dòng)中就有了判斷。

二、好的班級(jí)應(yīng)該有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

只要是一個(gè)群體，就存在競(jìng)爭(zhēng)。班集體中各小組、每個(gè)組員之間既有合作、也有競(jìng)爭(zhēng)，如何讓小組之間的競(jìng)爭(zhēng)積極而有序呢？這就依賴班級(jí)科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）班規(guī)要簡(jiǎn)潔明了

對(duì)于十歲左右的小學(xué)生來說，平時(shí)的作業(yè)、文具還會(huì)忘記，過于煩瑣、細(xì)致的規(guī)則他很難記住，這就需要我們制定簡(jiǎn)潔的規(guī)則，越簡(jiǎn)單越有效。

我們可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的發(fā)言、作業(yè)、保潔（教室、清潔區(qū)）、路隊(duì)、集會(huì)、領(lǐng)巾、校服、活動(dòng)、表冊(cè)、班級(jí)貢獻(xiàn)（家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)等）這些方面制定，要涵蓋學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、品質(zhì)、勞動(dòng)、活動(dòng)等，分值的設(shè)置要在班會(huì)上和同學(xué)們共同商定，達(dá)到學(xué)生好記、班干部好評(píng)價(jià)、好操作的目的。

班規(guī)的內(nèi)容不是一成不變的，它應(yīng)該是機(jī)動(dòng)靈活的。開學(xué)初，學(xué)生的各項(xiàng)養(yǎng)成教育需要加強(qiáng)，我們的班級(jí)規(guī)則上可以向這些內(nèi)容傾斜;而到了期末考試復(fù)習(xí)階段，我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮、自主地去學(xué)習(xí)，借以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班規(guī)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整，補(bǔ)充學(xué)習(xí)品質(zhì)、小測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)類別。

規(guī)則的制定是班級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，公平、公正的班級(jí)評(píng)價(jià)會(huì)讓我們的班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段

前幾年我在小組評(píng)價(jià)上側(cè)重于自己的口頭表揚(yáng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也一貫沿用以前的模式，孩子們的得分與扣分在黑板一角展示出來，有時(shí)講著課會(huì)忘記記錄、有時(shí)各項(xiàng)的分值又忘了、有時(shí)值日生不小心把得分擦掉了……評(píng)價(jià)顯得隨意、無效，不能很好地起到激勵(lì)作用。

接觸到班級(jí)優(yōu)化大師這款軟件后，我發(fā)現(xiàn)它的功能非常強(qiáng)大。當(dāng)把班級(jí)的規(guī)則及各項(xiàng)分值設(shè)定后，再由值日干部分管各自的一項(xiàng)內(nèi)容，由他們課間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各科課代表協(xié)助完成。當(dāng)班會(huì)上評(píng)選上周明星學(xué)生、明星小組的時(shí)候，一目了然。一周一總結(jié)，既公平、又能讓所有孩子信服。而且，班級(jí)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)它都能進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、思想、活動(dòng)上的表現(xiàn)。借助先進(jìn)的技術(shù)，讓評(píng)價(jià)變得機(jī)動(dòng)靈活，讓我們的班級(jí)管理顯得科學(xué)、輕松。

（三）評(píng)價(jià)要充滿智慧、要有人文關(guān)懷

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多數(shù)可以借助班規(guī)來完成，可有時(shí)候是不能僅憑這簡(jiǎn)單的1分、2分來給學(xué)生定性的，它需要我們有更多的教育智慧。

案例一：午讀期間王林在偷偷地吃泡泡糖，被值日班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后報(bào)告給我，他立馬委屈地說：“教師，棒棒糖是同桌小明給我的。不是我?guī)У??！币驗(yàn)?，班?guī)里有：在教室吃零食-2分，王林害怕扣他的分?jǐn)?shù)，所以他要為自己辯解。

班級(jí)中經(jīng)常有這樣類似的現(xiàn)象：正在玩玩具的學(xué)生說這個(gè)玩具是其他同學(xué)帶的，上課偷看課外書被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)說這是借別人的……類似王林的孩子很多。

這時(shí)，班主任怎么來評(píng)價(jià)事件中的王林和小明呢？多數(shù)情況下我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面來討論這件事：王林錯(cuò)在哪里？小明該不該受到批評(píng)？大家討論后會(huì)得出：小明帶泡泡糖給了王林，但他沒有讓王林在學(xué)校吃，小明自己也沒有在午讀時(shí)吃;王林不僅違反了班規(guī)——在教室吃泡泡糖，他竟然在受到批評(píng)的時(shí)候把送給自己泡泡糖的小明也給牽扯了進(jìn)來，他錯(cuò)得更多，以后誰還敢給他分享自己的東西呢？

在這次討論中，我只是提醒小明今后不要帶零食到學(xué)校，要遵守學(xué)校的規(guī)則。對(duì)于王林，值日班長(zhǎng)按規(guī)則扣分，同時(shí)我告訴王林：小明給你分享他的零食，應(yīng)該感謝他，怎么能把他給“供”出來呢？錯(cuò)在你自己在教室吃泡泡糖，沒有分清楚場(chǎng)合;同時(shí)，做錯(cuò)了要勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)糾錯(cuò)，會(huì)更值得大家尊敬。

三、好的班級(jí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

好的班級(jí)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處知道自己該怎么做。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

（一）要給學(xué)生明確、清楚的要求

身為班主任我知道：自我教育才是真生的教育。學(xué)生如果具備自我管理的能力，那么這個(gè)班級(jí)會(huì)具有大的潛力，因?yàn)閷W(xué)生知道自己怎么規(guī)劃時(shí)間、怎么做自己的事：早讀前值日生是否到位？其他孩子是否參與誦讀？午讀前的時(shí)間孩子們是否靜心閱讀？陽光活動(dòng)能否排好隊(duì)、有序下樓？我不斷告訴學(xué)生：教師在的時(shí)候，你各項(xiàng)任務(wù)做得很棒，很正常;最了不起的是教師不在的時(shí)候，你照樣能做得很棒。

一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了初步管理自己的能力。早上到校大家各司其職：值日生10分鐘內(nèi)打掃好衛(wèi)生，領(lǐng)誦員帶領(lǐng)大家誦讀古詩文，小組長(zhǎng)輕聲檢查作業(yè)、并做好記錄，多數(shù)同學(xué)集體誦讀……

當(dāng)一種行為不斷強(qiáng)化后，就能成為一種習(xí)慣。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，具備一定的自我約束能力，達(dá)到自我教育的效果。

（二）培養(yǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)各類事務(wù)的“小助手”

小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣、打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)難度不是很大。班級(jí)里優(yōu)秀的孩子智力好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)有余力，那么就培養(yǎng)他們班級(jí)管理的能力，學(xué)生會(huì)做的教師堅(jiān)決不要替他做。

班級(jí)文化墻的布置、班級(jí)優(yōu)化大師中各項(xiàng)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)、早讀前的領(lǐng)誦、課間衛(wèi)生的檢查、班隊(duì)會(huì)黑板的設(shè)計(jì)、各項(xiàng)表冊(cè)的收繳等都由我的小助手來完成。這是對(duì)孩子們能力的信任和肯定，既鼓勵(lì)更多的孩子參與班級(jí)管理，也讓這些優(yōu)秀的孩子得到更全面的鍛煉。

案例二：2021年6月28日，我外出培訓(xùn)，臨近期末班級(jí)要收繳3份表冊(cè)：防溺水安全承諾書、消防小測(cè)試、防電信詐騙回執(zhí)單。第二天我到校的時(shí)候，收繳表冊(cè)的小助手已經(jīng)將一百多張表單按類分好、一張不漏地放在我的辦公桌上。

學(xué)生的潛能是不可估量的：班會(huì)前短短的5分鐘，3個(gè)板報(bào)負(fù)責(zé)人已經(jīng)根據(jù)班會(huì)主題設(shè)計(jì)好了黑板報(bào);每個(gè)大課間鈴聲一響，小組長(zhǎng)已提醒組員收拾好了桌凳;各位班規(guī)負(fù)責(zé)的同學(xué)會(huì)利用課間，在優(yōu)化大師上進(jìn)行本項(xiàng)工作的點(diǎn)評(píng)……

班級(jí)各項(xiàng)日常工作有序、高效，進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來越自律，相應(yīng)的班級(jí)內(nèi)壞習(xí)氣就慢慢消減了，因?yàn)榇蠹叶紦碛辛斯餐膬r(jià)值取向：愛集體、珍惜榮譽(yù)、積極、自律、及時(shí)糾錯(cuò)。當(dāng)有了不當(dāng)?shù)淖龇ā㈠e(cuò)誤的言論，很多時(shí)候不需要教師站出來進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生自己就能說出個(gè)所以然。

四、總結(jié)和反思

社會(huì)在不斷變化，新的教育問題也會(huì)向我們發(fā)出挑戰(zhàn)：如何走進(jìn)離異家庭孩子的內(nèi)心？怎樣讓孩子們遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品的誘惑？怎樣讓每個(gè)孩子都敢于在班級(jí)活動(dòng)中展示自己？這是我們作為教育者今后要思考面對(duì)的問題。

工作中的學(xué)習(xí)與積累不是一蹴而就的，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼Щ蠡蚱款i時(shí)，就是我們思考與成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)。班主任工作是充滿挑戰(zhàn)性的工作，它始終與學(xué)生零距離接觸，需要我們不斷地實(shí)踐、不斷地反思，今后，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，在實(shí)踐中前行！

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西. 做最好的班主任[M]. 北京：文化藝術(shù)出版社，2010：84-85.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984：347-358.