依據(jù)體育核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)探究

廉立明

摘要：隨著高中體育核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的出現(xiàn)，高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量，在其的助力下，獲得了顯著的提升。延循著體育核心素養(yǎng)開展的體育教學(xué)，不僅能讓學(xué)生具備健康的身體素質(zhì)，而且還能夠讓學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)。本文從專項開展運動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)運動技能;開辦體育健康課程，樹立健康體育生活的科學(xué)意識;創(chuàng)建互動教學(xué)模式，提升學(xué)生良好的體育道德品質(zhì)三方面，對依據(jù)體育核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)，進行簡要探究，以期為廣大高中體育教師依據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)理念開展的教學(xué)實踐，提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;專業(yè);健康意識;體育品質(zhì)

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，強調(diào)體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，從三方面開展自身的體育教學(xué)實踐，即運動技能、健康行為以及體育品德。由此可以看出，其強調(diào)教師不僅要從身體方面完成對學(xué)生的教育，還要從精神層面完成對學(xué)生的體育教育。縱觀當今高中體育教學(xué)現(xiàn)象，可以輕易發(fā)現(xiàn)，教師的體育教學(xué)受到當今考試“指揮棒”的分數(shù)“第一位”的影響，未能依照核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，針對此情況，教師應(yīng)該重新學(xué)習(xí)和體育核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)理念，由此才能夠意識到其對學(xué)生的價值，繼而在教學(xué)實踐方面作為改進。

一、專項開展運動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)運動技能

專項開展運動教學(xué)，是體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的具體落實策略。高中階段的學(xué)生，對不同的運動項目，具有不同的喜好程度。根據(jù)此認知可知，高中體育教師有開展專項運動教學(xué)的必要性。當然，教師開展專項的運動教學(xué)，也是為了符合體育核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，優(yōu)化自身體育教學(xué)的具體方式。在以往的體育課程中，體育教師的教學(xué)沒有固定的形式，學(xué)生可以跑步，也可以跳遠，或者打籃球等，但是此種體育教學(xué)不符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，學(xué)生只能夠強身健體，愉悅身心，無法具備專業(yè)的運動技能。

具體來說，高中教師的體育教學(xué)，需要讓學(xué)生對一些運動項目建立起專業(yè)的素養(yǎng)，為了達成此教學(xué)目的，就要開展專項的運動教學(xué)。體育教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的運動項目喜好，將全班學(xué)生分成若干小組，然后選出小組長，對小組長進行教學(xué)。其后，讓小組長對自己的組員進行統(tǒng)一的教學(xué)。由此便可以節(jié)省體育教師的教學(xué)時間，以便在體育課堂教學(xué)中，能夠更優(yōu)良地指導(dǎo)學(xué)生的運動學(xué)習(xí)，讓他們能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而能夠改正自己的錯誤動作，繼而能夠按照正確的運動動作練習(xí)，避免了養(yǎng)成錯誤的運動習(xí)慣。

二、開辦體育健康課程，樹立健康體育生活的科學(xué)意識

開辦體育健康課程，是體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的具體落實策略，高中階段的學(xué)生，不僅面對著繁重的學(xué)業(yè)壓力，而且他們還要面對身心劇烈的變化，因此高中體育教師有責(zé)任和義務(wù)，去借助有限的體育課程，去提高學(xué)生的身體健康和心理健康。為了更好地完成此種教學(xué)目的，教師應(yīng)該組建出教室內(nèi)的體育教學(xué)，由此便能更好地從體育健康心理方面，對學(xué)生進行教學(xué)，讓他們快速地建立起健康的心理品質(zhì)，從而以更加健康積極的心態(tài)，來迎接后續(xù)的高中生活。

具體來說，在高中體育的核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生具備專業(yè)的運動素養(yǎng)，而且還要讓他們在意識層面，建立起健康的體育觀念。因此，教師可以就“體育與健康”方面的話題，對學(xué)生開展室內(nèi)體育教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以使用豐富的教學(xué)模式，像是小組合作教學(xué)模式、趣味游戲教學(xué)模式等等。在教師使用的多種多樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力將能夠有效的集中在教師的課堂教學(xué)中，進而能夠跟隨教師的教學(xué)內(nèi)容，建立起良好的健康意識。當然，教師也可以聯(lián)合學(xué)校中，其他各科的教師，一起在平時的教學(xué)中，滲透關(guān)于體育健康方面的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而能夠擁有一個健康的生活品質(zhì)。

三、創(chuàng)建互動教學(xué)模式，提升學(xué)生良好的體育道德品質(zhì)

創(chuàng)建良好的互動教學(xué)模式，是體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的具體落實策略，高中階段的學(xué)生，不僅處于人生之中的青春期，而且他們也正在初步建立自己的人生觀、世界觀以及價值觀。因此，作為高中體育教師，有責(zé)任和義務(wù)，去借助有限的體育課程，去提高學(xué)生的身體健康和心理健康。當學(xué)生能夠從體育課程中，提高自己的道德修養(yǎng)，他們提升自己的身體素質(zhì)，也有著積極意義，繼而他們也才能夠在將來的學(xué)習(xí)生活中，成為一個對社會有作用的人。

具體來說，在高中體育的核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生具備積極健康的體育品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以通過體育史教育，讓學(xué)生了解體育發(fā)展史、體育與健康、生活、工作、求業(yè)的關(guān)系及多彩的體育知識等，身教言傳，動之以情，曉之以理，開拓思路，以調(diào)動學(xué)生積極性，開拓他們的眼界和心胸。除此之外，教師也可以為學(xué)生講述著名運動員的事跡，讓學(xué)生了解運動員的事跡，繼而提高自己的心理品質(zhì)。

綜上所述，高中體育教師成功地在日常體育教學(xué)中，按照體育學(xué)科的核心素養(yǎng)完成了具體的教學(xué)實踐后，不僅能夠驅(qū)動當今高中體育教學(xué)體系的進展，而且還能夠讓學(xué)生擁有優(yōu)良的體育學(xué)習(xí)體驗。由此，學(xué)生既能夠掌握標準的運動動作，還能夠積累理論方面的體育知識，還能夠有效地提升自己的心理健康?；诖?，高中體育教師應(yīng)該在日常體育教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，發(fā)揮出體育課程對學(xué)生的真正價值。

參考文獻：

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