芻議幼兒自主閱讀教學(xué)有效策略

管晶

摘要：幼兒階段幼兒的思想和意識(shí)會(huì)很容易受到周?chē)沫h(huán)境和人的影響，在這個(gè)階段，提高幼兒生的課外閱讀能力將對(duì)幼兒生未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮積極作用?；ㄔ谡n外閱讀上的時(shí)間和精力并不是浪費(fèi)，在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是真正的進(jìn)步與交流。當(dāng)幼兒擁有了自主探究能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中將會(huì)起到不可忽視的作用。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒自主閱讀教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主閱讀;有效策略

引言：教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，使幼兒對(duì)課外閱讀具有新的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)幼兒對(duì)課外讀物的興趣。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒自主閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，引導(dǎo)幼兒想象

按照幼兒心理和生理發(fā)展特征來(lái)說(shuō)，其往往是以形象思維為主，利用各種事物的外觀形象來(lái)了解整個(gè)世界。所以，在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該通過(guò)較為客觀的描述，來(lái)引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，接著再融入一定的繪本教學(xué)，讓幼兒和世界進(jìn)行溝通與交流，真正促進(jìn)幼兒更加快速地發(fā)展[1]。比如，在幼兒園內(nèi)的教室或者是大廳創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以是讀書(shū)趣味吧，可以是簡(jiǎn)易的游樂(lè)場(chǎng)，還可以是神秘的遠(yuǎn)古森林，等等。并在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中添加某些充滿(mǎn)新穎性和趣味性的繪本書(shū)籍，利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并激活他們的想象力，如此幼兒才能夠在自己創(chuàng)造的想象海洋中更加自由地翱翔，對(duì)繪本內(nèi)容有更加深刻的理解與感悟。最后，則要制定出幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓幼兒自發(fā)地思考和分析，在他們對(duì)繪本有一個(gè)深度理解的前提下，充分體現(xiàn)出自己的想象能力，完成繪本的二次創(chuàng)編，這不只培養(yǎng)了他們良好的自主閱讀能力，還提高其想象力。

二、多樣化的教學(xué)方式，增加閱讀趣味

首先，利用背景音樂(lè)的辦法做好內(nèi)容的導(dǎo)入。優(yōu)質(zhì)的繪本可以呈現(xiàn)出明顯的趣味性、耐讀性以及深遠(yuǎn)影響，所以幼兒教師就需要按照不同繪本的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)背景音樂(lè)進(jìn)行合理的挑選和播放，如此就能夠完成繪本閱讀的順利導(dǎo)入，讓繪本閱讀充滿(mǎn)情感。其次，則要借助教學(xué)工具完成繪本閱讀的導(dǎo)入。利用繪本材料中不一樣的故事或者情景進(jìn)行道具的挑選，如此就能夠讓繪本內(nèi)容充盈著較高的真實(shí)性，接著通過(guò)這些道具，引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己感興趣的情節(jié)做好角色模擬與情境演繹，進(jìn)而營(yíng)造出活躍、放松的氛圍，增添教學(xué)的趣味性[2]。最后，深化幼兒的感悟和理解。幼兒年齡較小，對(duì)游戲有著較高的興趣和積極性，所以老師在課堂上開(kāi)展各種各樣的游戲活動(dòng)，就能夠吸引大量幼兒的注意，讓他們將目光都集中在繪本上，并在玩耍的過(guò)程中對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的了解，明確其主旨思想和呈現(xiàn)出來(lái)的情感，真正達(dá)成提升自主閱讀能力這個(gè)終極目標(biāo)。

三、課上、課下?tīng)I(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以使幼兒減輕在學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，增加幼兒的求知欲，并有助于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探究知識(shí)的能動(dòng)性，因此，教師要多觀察幼兒的自主學(xué)習(xí)方向與方法，新的學(xué)習(xí)模式總能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)配合開(kāi)展多姿多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的讀書(shū)興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

例如，舉行最具書(shū)香氣息的班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的讀書(shū)興趣。在書(shū)香班級(jí)評(píng)選中，學(xué)校德育處每月評(píng)出讀書(shū)活動(dòng)最好的三個(gè)班級(jí)，授予“書(shū)香班級(jí)”流動(dòng)紅旗。這不僅給其他班級(jí)以有很大的吸引力，同時(shí)也起到了模范作用。還可以進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文朗讀比賽、讀書(shū)征文比賽、親子共讀活動(dòng)、幼兒讀書(shū)交流會(huì)等，搭建出一道多姿多彩的讀書(shū)風(fēng)景線。每天早晨，只要一走進(jìn)校園，就能聽(tīng)到讀書(shū)聲環(huán)繞校園，課間到處都是拿著書(shū)在安靜閱讀的幼兒。那時(shí)，幼兒將真正感受到閱讀校園的魅力。書(shū)籍好比一架梯子，能引導(dǎo)幼兒登上知識(shí)的殿堂;書(shū)籍好比一把鑰匙，能幫助幼兒開(kāi)啟智慧的大門(mén);書(shū)籍好比一葉扁舟，能載著幼兒遨游知識(shí)的海洋;書(shū)籍好比一盞明燈，能指引幼兒選擇正確的方向。

四、培養(yǎng)幼兒自主探究的能力

在讀書(shū)過(guò)程中教師要不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀自主探究能力，擺脫對(duì)教師、家長(zhǎng)的依賴(lài)成為獨(dú)立的個(gè)體。為了加深從課本中獲得的知識(shí)，并將其內(nèi)化到個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)中，幼兒不僅要有背誦、理解和復(fù)述的能力，還需要有獲得信息并加以應(yīng)用的能力。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力對(duì)探索個(gè)人生活和責(zé)任感的培養(yǎng)都有益處，不僅可以讓幼兒有擁有自主性還可以培養(yǎng)他們的合作精神。

自主探究閱讀的方式，一方面可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與作文寫(xiě)作水平;另一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的博大精深，理解作者所表達(dá)的情感，讓其對(duì)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，并且在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。幼兒的探究學(xué)習(xí)具有參與性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性。在教學(xué)時(shí)以多姿多彩的形式對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓幼兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒在自我理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在觀察中走進(jìn)到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)幼兒就遇到的問(wèn)題提出自己的建議時(shí)，教師要傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)并了解幼兒的想法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高幼兒的自主探究學(xué)習(xí)效率。

五、學(xué)會(huì)表達(dá)和思考，提高語(yǔ)言能力

幼兒自身的思維能力與表達(dá)能力并未發(fā)展成熟，所以老師應(yīng)該給他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，才可以讓他們的表達(dá)能力、閱讀能力甚至是思維能力都獲得提升，進(jìn)而為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師能夠制定出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考，并在思考的推動(dòng)與帶領(lǐng)下自主閱讀繪本內(nèi)容，從繪本中尋找到正確的答案，如此就達(dá)成了綜合能力的培養(yǎng)和提升。比如，在閱讀《湯姆搬家》的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“湯姆為什么要搬家呢？在搬到新的家庭以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的事情，讓它快速興奮起來(lái)呢？”等等，這些問(wèn)題都能夠在繪本中尋到答案，也可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以，就需要提供給幼兒充足的時(shí)間，讓他們自發(fā)地完成閱讀與思考，也能夠和其余的同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同尋找出最終的答案。這不僅能夠激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，還可以推動(dòng)他們完全沉浸在閱讀環(huán)節(jié)中，促使他們更加健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷升華的過(guò)程，只有堅(jiān)持閱讀才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，只有不斷獨(dú)自思考問(wèn)題才能培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究課外讀物，給予幼兒想象的空間，讓幼兒感受探究的魅力?，F(xiàn)階段自主閱讀學(xué)習(xí)是每個(gè)幼兒必須具備的能力。

參考文獻(xiàn)：

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