淺析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略

陳甜甜

摘要：初中綜合實(shí)踐課程的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生從最初的參與者逐漸轉(zhuǎn)為一種學(xué)校各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在這種教學(xué)課程中提升了學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極展現(xiàn)自身的才能，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，有效的鍛煉了自身的動(dòng)手能力，語言組織能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，積極的采用創(chuàng)新的理念來提升學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐課程中完成自身綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中;綜合實(shí)踐;創(chuàng)新教學(xué)

綜合實(shí)踐課程教學(xué)的主體是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和接受能力來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極的展現(xiàn)自我，并且能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，敢于實(shí)踐，并且能夠在與他人進(jìn)行合作交流的過程中，明確自身的責(zé)任感和使命感，并積極主動(dòng)的進(jìn)行多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程教學(xué)效果的有效提升。

一、營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

由于傳統(tǒng)綜合實(shí)踐課程教學(xué)方式單一、枯燥，教師缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新性，進(jìn)而忽略了學(xué)生我必須掌握的技能，久而久之就造成了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，對(duì)于整個(gè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的效果產(chǎn)生了不利的影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受到綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的樂趣，不能積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并以此收獲理想的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“垃圾分類”實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師先為學(xué)生展示班級(jí)中的垃圾桶，讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)中垃圾桶中的物品進(jìn)行觀看之后，讓學(xué)生講解不同垃圾桶的標(biāo)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生做出應(yīng)該怎樣快速記憶垃圾的種類。老師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流之后，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制手抄報(bào)或者手工作品來進(jìn)行垃圾分類的知識(shí)宣傳。教師讓學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)能夠?qū)τ诶诸惖恼J(rèn)知有進(jìn)一步的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠以身作則，在生活中養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效提升。

二、采用小組合作，提升課堂實(shí)踐教學(xué)效果

教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出消極倦怠的心理，因此教師可以采用小組合作的方式來提升學(xué)生參與的熱情。在課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行任務(wù)分工，并且學(xué)生之間相互監(jiān)督與合作，提升了課堂教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行“我是小記者”教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行分組，同時(shí)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行任務(wù)的分配。小組中的部分成員可以進(jìn)行采訪稿的撰寫，一部分成員來進(jìn)行校園采訪，一部分學(xué)生進(jìn)行采訪后記的整理。要是引導(dǎo)小組中的學(xué)生進(jìn)行有效的任務(wù)分配之后，并在課堂中進(jìn)行活動(dòng)的策劃，之后引導(dǎo)學(xué)生課間在學(xué)校進(jìn)行采訪，之后進(jìn)行采訪之后進(jìn)行資料整理之后來進(jìn)行手抄報(bào)的繪制。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在小組中相互討論，并且能夠提升學(xué)生自身的責(zé)任感，學(xué)生之間相互加油打氣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠在小組之間進(jìn)行多方面知識(shí)的交流討論，進(jìn)而提升了綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用在進(jìn)行初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的資源，借助豐富的圖片和有趣的視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的視野，把綜合實(shí)踐內(nèi)容以創(chuàng)新教育融入到課堂的教學(xué)之中，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的內(nèi)容深入的理解，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效率。例如：教師在進(jìn)行“領(lǐng)略中秋文化”實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示中秋節(jié)的由來，并且讓學(xué)生明確中秋節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)讓學(xué)生講解關(guān)于中秋節(jié)的神話故事。教師借助相關(guān)的圖片和視頻來為學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“詩(shī)詞交流會(huì)”，老師將班級(jí)中的學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)學(xué)生進(jìn)行月亮詩(shī)詞的搜集整理，一隊(duì)思念、團(tuán)圓等詩(shī)詞的整理。讓兩個(gè)小隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的朗讀或者詩(shī)詞的接龍。同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的創(chuàng)作，開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。借助這樣的比賽活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌積累的過程中能夠有效的豐富學(xué)生多方面知識(shí)的積累，并以此培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，增進(jìn)了師生之間的情感交流，并以此實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，采用多種教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)踐來讓學(xué)生掌握多方面的技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善自身的思想見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋琴.安全教育在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的有效融合[J].試題與研究，2021（28）：61-62.

[2]曹建生.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（06）：251-252.