小學語文教師課堂有效教學行為研究

廖孟霞

(福建省龍巖市西陂小洋小學 福建 龍巖 364000)

在舊教學方法中，教師一般為主體，而學生只是被動的聽老師講述課堂，這種“講授法”的老舊教學辦法，不但對于孩子語文學科的成長效率不高，對于相關(guān)語文水平的培養(yǎng)和孩子學習語文的熱情都有負面影響。

1.龍巖市L小學語文課堂教學研究現(xiàn)狀

1.1 對課上指導現(xiàn)狀。首先，通過上述的資料發(fā)現(xiàn)，想要作為一個優(yōu)質(zhì)的課堂有效行為教師，首先需要做的就是對于小學學生有初步的了解，上文也有提到，小學的學生作為剛剛?cè)雽W，對很多教學內(nèi)容都第一次了解，語文課程需要對于課堂中人物的情感分析，或是對于相關(guān)句子的語句進行了解。而其中就包含很多的內(nèi)容，對此，教師需要做的就是逐漸通過上課的課程讓學生對于相關(guān)的語文入門知識進行掌握。本篇文章對于龍巖市L小學語文課堂教學研究現(xiàn)狀進行分析，在觀察了了教師的上課情況后，對于該小學語文教師的上課情況進行分析，首先教師會讓學生先翻到需要講解的課程，并讓學生先閱讀書中的故事。當學生閱讀完相關(guān)課程時，教師就會開始今天的課程講解，首先是對于一些語句中人物對話情感分析的講解。教師的板書并不多，只是在一些語句需要特別強調(diào)的時候進行書寫，而對于多媒體的運用也少，而對于學生的提問內(nèi)容包括有上述講解的以外就是對于人物情感內(nèi)容提問以及對于寓言故事里所隱含的深意和給予我們的啟示。發(fā)現(xiàn)龍巖市L小學語文課堂教學中教師很少讓學生進行討論和合作學習，當學生進行自主思考的時候教師也很少去指導學生或是下去看看學生思考現(xiàn)狀。在通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，一些課堂活躍的教師上課有效教學行為有多個特點，包括多使用多媒體，會多讓學生討論，反而不會有太多的提問，上課時也會使用小組合作學習的方式，讓學生多去討論和多去指導學生自主學習思考過程，由此對比會發(fā)現(xiàn)龍巖市L小學語文教師在課堂的教學行為的占比有諸多的不合理之處。通過下表1對龍巖市L小學語文課堂教師講課行為頻率的情況進行統(tǒng)計。

表1 龍巖市L小學語文課堂教師講課行為頻率

1.2 對課后指導現(xiàn)狀。小學語文課堂的指導不只是課上的指導，還有課下的相關(guān)指導，例如在課后的語文作業(yè)和作文相關(guān)教學指導行為，教師在課后一般會布置相關(guān)作業(yè)，小學階段的作業(yè)布置一般為對于今天課程相關(guān)思考的小作文書寫，以及相關(guān)的古詩背誦作業(yè)，很多時候，關(guān)于小學故事背誦效率都十分低下，在本次所觀察的龍巖市L小學課后背誦情況如下：當天老師會在課堂上講解每個故事的意思和其背后的含義，在課堂結(jié)束后就會讓學生回去抄寫和背誦，到了下次課堂進行故事的抽背。龍巖市L小學語文課堂背誦情況為大多學生都難以背出，并在后兩次課中此數(shù)量逐漸減少，到全員熟練背誦使以是5-6天時，說明其背誦的效率低，如此，課堂的教學安排不同與課后，教師的教學行為也需要改變。就比如當教師安排背誦時，只是安排抄寫是難以達到背誦的要求，可以將一些學生安排背誦內(nèi)容，并通過分組的形式抽點，讓學生知道自己可能被抽查，如此重視背誦內(nèi)容，同時分段化的背誦也很好的減輕學生的背誦量，增加背誦效率。再例如課后小作文的指導行為。教師在課后進行小作文指導時。龍巖市L小學教師大多行為為對于今天上課時講解的課本內(nèi)容進行反思和對于其人物性格和事件的思考。后自己修改并寫評語，但學生的普遍現(xiàn)象都不會看評語，從而造成學生對于自己的思考不足和錯誤都意識不到或是不夠重視。所以，教師可以通過課堂的教學行為來改善，并從課堂中抽取一些學生小作文內(nèi)容講解分析，幫助學生了解。

1.3 對課外閱讀指導現(xiàn)狀。課后閱讀的行為指導同課后指導相似，都是通過教師的教學行為來增加學生的自主學習行為。而閱讀還需要教師在課堂中多去采用多媒體動畫吸引學生，如此能夠更加有效的增加學生對于該閱讀物的興趣，同時講解一些有趣的故事增加學生對于一些課后讀物的了解也有助于增加學生對于該讀物的閱讀動力。而在龍巖市L小學教師對于課后閱讀的指導行為只是在課后讓學生多去閱讀，并推薦圖書，而且大多教師并沒有對于課后閱讀的行為，這也使得很多學生沒有課后閱讀的概念。

2.課堂呈示行為

2.1 口頭講述。語文教師采用講述教學行為是當下大多數(shù)教師采用的方式，而講述教學主要的表現(xiàn)形式就是采用口頭授課方式進行的。這種授課方式很難做到教師和學生產(chǎn)生聯(lián)系的效果。語文學科的特點決定了語文教師具備有效講解能力至關(guān)重要，語文教師講解的好壞直接決定著教學內(nèi)容能否完全呈現(xiàn)在學生面前，課程組織結(jié)構(gòu)是否連貫。所以，語文教師怎樣運用語言講述一篇課文，怎樣運用語言表達文章較深層次的含義，是對語文教師的考驗。在此基礎(chǔ)上，觀察發(fā)現(xiàn)用普通話授課的老師比用方言授課的老師，更能吸引學生的注意力，但是龍巖市L小學的語文教師有70%都有方言的使用，講課過程中教師使用方言會引起學生的反感，造成學生學習興趣降低。

2.2 PPT講解。識字是孩子入門語文的基礎(chǔ)，也是重要的成分，而這些便是學生日后對聽說讀寫等眾多內(nèi)容的開端。而日常的教師進行小學語文教學形式是枯燥且單一的，為提高識字教學效果，教師可以把多媒體技術(shù)引入小學語文識字課堂，利用多媒體技術(shù)輔助演示法教學和會意法教學，借助多媒體資源的直觀呈現(xiàn)功能促進學生理解感知生字及其字形、字義，進而掌握生字。第一，利用多媒體技術(shù)輔助課堂演示法教學。演示法教學是一種有效的教學方法，它可以讓學生形象感知，加快知識理解。識字課堂上，基于多媒體技術(shù)，教師可以通過視頻、動畫等多媒體資源直觀呈現(xiàn)字形、字意等內(nèi)容，再例如，講“田”字時，教師用多媒體課件呈現(xiàn)一幅畫面：從高空俯視的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相互連接，形成一片綠油油的苗海。然后，用紅色突出其中的一部分，構(gòu)成一個鮮活的“田”字。

3.小學語文教師課堂有效教學行為改進研究策略

3.1 游戲化教學，增加趣味性。游戲本身是充滿趣味性的，參與到其中的人可以感受到不少的樂趣，而且游戲中競爭的元素也可以很好的帶動人們的積極性和勝負欲，這就說明了在游戲的過程中，參加游戲的人會因為自己在游戲上的成績而表現(xiàn)出不一樣的心態(tài)，例如落后就像往前，在前面的就會保持住，總體呈現(xiàn)出積極向上的感覺，而且參與者不但會有濃郁的勝負欲，在不知不覺中也會將自己的注意力高度集中，以達到超越本身預(yù)期的表現(xiàn)。將游戲這些優(yōu)良的特點和數(shù)學學科這門課程的特點進行有機的結(jié)合，這樣可以使得學生在學習數(shù)學的途中更加輕松，在游戲的途中反復的學習數(shù)學的知識，從而在不經(jīng)意之間做到對于數(shù)學知識的熟絡(luò)，十分有效的增長學生對于數(shù)學學習的興趣，讓學生們對于數(shù)學的學習和游戲都做到更加的投入，且游戲的模式多變也可以應(yīng)對不同內(nèi)容和形式的數(shù)學知識點，方便其對于數(shù)學知識的全面覆蓋，通過這些內(nèi)容幫助學生提高數(shù)學思維。

除了趣味性以外，游戲的難度也是老師需要考慮的一項重要指標，難度較高的游戲不但不會對學生的學習積極性有所幫助，可能還會使得學生喪失對于學習數(shù)學的興趣減少對于數(shù)學學習的專注度，從而學不好數(shù)學。另外太過于簡單的數(shù)學游戲也有一定的負面效果，學生們都可以輕松的做到很好，游戲中的競爭力就下降了，競爭難度也就消失了，對此不一會兒學生就會對游戲失去興趣，造成注意力再一次的不集中，且覺得課堂無聊。因此，好的游戲難度和趣味性是做好游戲課堂重要的兩個指標。下表2為采用趣味教學時學生主動大題和有效課堂互動的前后次數(shù)比。

表2 趣味教學前后課堂效果對比

3.2 增強教師指導行為。

3.2.1 加強學生閱讀興趣和能力培養(yǎng)。教材可以說是我們小學生從上學開始第一個接觸到的閱讀書籍，其里面生動的故事和一些技巧性的閱讀能力教學都是比較適合我們進行編排上的。而語文教師也是通過這本書籍來為我們講解閱讀的基本技巧，以及關(guān)于閱讀內(nèi)容品析的方法和注意的要點。因此，小學語文老師能夠做的第一點就是找和語文課本相關(guān)聯(lián)的課外閱讀作品，這樣我們就可以很好的熟練的閱讀最開始安排的課后讀物，而不會認為其枯燥乏味。而適合我們難度的閱讀物也能讓我們聯(lián)想其老師上課所講的知識點，使得我們能夠更好掌握知識，并加以運用。例如，小學課本中的《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩個歷史寓言故事的閱讀時，老師課上講解讓我們有了很濃厚的興趣，老師就可以通過此來擴展相似類型書籍給我們課后閱讀使用，好比《中國古代寓言故事》，該書就對很多中國從古至今的寓言故事，其豐富多彩的畫面和文字情節(jié)等等，都很能吸引我們?nèi)ラ喿x，讓我們樂于閱讀，愛閱讀，把閱讀當成習慣。同時里面寓言所講述的生活智慧也能很好的給予我們啟發(fā)。如此一來，不但很好的培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，同時也能很好的讓我們了解到閱讀的重要性，以及從中學到很多的知識。

每個人喜歡的東西不同，閱讀也是一樣，每個人喜歡讀的書籍類型也是各不相同的，所以，為了找到自己喜歡的書籍類型，老師可以先推薦給我們多種豐富的類型讓我們?nèi)ミx擇，當我們有感興趣的書籍時就去找相同或者相似類型的書進行閱讀。由此，我們的語文教師就將我們感興趣的內(nèi)容多呈現(xiàn)出來，偶爾又患者形式閱讀，以此保持了我們閱讀的興趣和閱讀的熱情，讓我們能夠充分的了解到書中的智慧，也能夠鍛煉我們集中注意力等等。俗話說的好“興趣是最好的老師”。所以小學教師想要很好的讓孩子進行課后閱讀，讓其感興趣才能有效，教師可以在課堂充裕的時候安排適當?shù)膶嵺`進行課后讀物的閱讀，如此一來，學生對于讀書有很好的習慣以及技巧，有趣的內(nèi)容也讓學生們愛看愛學。最終學習閱讀技巧就會輕車熟路了。

3.2.2 合理安排課后復習和作業(yè)。語文是小學教育的重要組成部分,而作業(yè)設(shè)計與安排是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是鞏固學生基礎(chǔ)知識的有效手段.在新課程環(huán)境下,教師要根據(jù)小學生的綜合能力,創(chuàng)新設(shè)計語文作業(yè)內(nèi)容與形式,促使學生高效掌握應(yīng)用語文知識.為了提升課堂教學效率,教師在作業(yè)設(shè)計上需遵守適量原則,導入豐富內(nèi)容,增強作業(yè)的趣味性、多元化,充分調(diào)動學生的主觀能動性,推動課程教學的有序開展。

4.結(jié)語

本次以龍巖市L小學講述了小學語文教師課堂有效教學行為，從其中探究的提出游戲化教學和情境教學等多方面進行，且后續(xù)的對于教師在課上和課后上課有效行為對比將教師的教學行為分為了多個方面出發(fā)，以教師有效教學行為為切入點，研究教師有效教學行為與教學效率之間的關(guān)系，重視了教師教學行為與教學效率之間關(guān)系，教師對在實際課堂中不僅從密切的角度來看待，更是將二者密切關(guān)系上升到了理論層面，宏觀和微觀都要進行深入分析和闡釋。本文不是單純的追求教師教學效率，而是針對實際教學過程中出現(xiàn)的問題，對教師所采取的教學行為進行深入分析，這對于語文教育的發(fā)展來說是實踐和理論上的進一步提高。教師有效教學行為的形成是一個不斷進步的過程，讓新手教師達到教學行為熟練的教師的水平是不可能的，但是這并不意味著新手教師就一定不如教學行為熟練的教師，教師的有效教學行為重要的還是要依托于學生的具體情況，具體分析。教師課堂有效教學的行為可以讓教學活動事半功倍，教師有效呈示行為、師生之間有效的對話、教師對學生的有效指導，是保證教學效果的關(guān)鍵。教師所擔負的責任重大，教師有效教學行為的研究要持續(xù)進行。