結(jié)合提問，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂

董琴

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)來說，教師在實(shí)際授課過程當(dāng)中，應(yīng)該更多的結(jié)合課堂教學(xué)提問的形式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面需要讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持在課堂中，讓學(xué)生能夠在聽課和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，同時(shí)在授課的過程當(dāng)中也需要結(jié)合理論的教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在課堂中得到加強(qiáng)，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握程度，掌握水平。那么筆者將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)方面展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;集中精力;隨機(jī)提問;引導(dǎo)思考

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)際上他們注意力的幾種情況都是比較有限的教師，在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，借助于課堂提問的教學(xué)形式，實(shí)際上可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生在課堂聽課和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意力更加集中，能夠在聽課的過程當(dāng)中借助于教師的一些問題，對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到深刻思考和學(xué)習(xí)的效果，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)本身也就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行一些思考，這樣他們學(xué)習(xí)是對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的印象才會(huì)更加深刻，在練習(xí)的過程中才會(huì)更好的體現(xiàn)出學(xué)生的練習(xí)水平。

一、有效吸引學(xué)生精力

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，還是需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，他們?cè)谶M(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)的過程中，不知道如何進(jìn)行理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行講解的過程中時(shí)要將一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)講得更加理解更加具體，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕而易舉的就可以明白。但是在這個(gè)前提之下，還是需要讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持在課堂中，這樣教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解效果才會(huì)得到體現(xiàn)在授課的過程當(dāng)中，可以借助于提問的形式引導(dǎo)學(xué)生能夠通過一些問題的思考及時(shí)的集中好自己的注意力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解內(nèi)容的過程當(dāng)中可以借助于多媒體教學(xué)的形式，在課堂授課環(huán)節(jié)之前給學(xué)生播放一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生如何對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行解析，這對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)比較具有難度性，因此教師可以給學(xué)生提問之后，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答問題情況提出一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中可以更加有熱情，同時(shí)在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中也需要讓學(xué)生嘗試對(duì)更多的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、隨機(jī)提問，增加緊張感

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要充分在課堂授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助于提問的教學(xué)形式，讓學(xué)生的注意力可以始終保持在課堂中，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力保持在課堂中借助于提問的教學(xué)形式，能夠增加學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的緊張感和緊迫感，由于他們的年齡比較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠在教學(xué)形式的帶領(lǐng)下，對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的講解有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，他們的注意力保持在課堂中。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容授課的過程當(dāng)中，課堂中可以借助于隨機(jī)提問的形式，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，本身這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣才能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠掌握一些找規(guī)律的方式方法，提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)提問問題的形式，也能夠讓學(xué)生在找規(guī)律的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠增加對(duì)于這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要借助于互動(dòng)的教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)的過程當(dāng)中充分保持思考的狀態(tài)，這樣在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)形式也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)思考，這樣他們的知識(shí)印象才會(huì)更加深刻，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生從小增加思考的意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)應(yīng)用完成自覺學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一小節(jié)時(shí)，教師在授課的過程當(dāng)中，可以借助于班級(jí)當(dāng)中的鐘表給學(xué)生進(jìn)行講解，在分析和講解的過程當(dāng)中可以借助于提問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在回答時(shí)間的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間掌握程度，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)程度，加強(qiáng)掌握效果。同時(shí)課堂中更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的提問，也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程當(dāng)中能夠真正的將時(shí)間辨認(rèn)清楚，而且課堂中讓學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)中的鐘表時(shí)間進(jìn)行辨認(rèn)，也是為了能夠讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐，檢測學(xué)生的時(shí)間認(rèn)知程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂中有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中一方面需要借助于問題的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也需要借助一些學(xué)生比較感興趣的話題，在課堂中學(xué)生進(jìn)行交流，目的是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以加強(qiáng)對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的記憶效果同時(shí)也可以借助于提問的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中。

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