高中英語課堂教學有效性策略分析

李莉

摘要：在新課改的號召下，教師需要將學生的綜合素質(zhì)放在教學的中心地位，培養(yǎng)學生對于學習的興趣，而不僅僅是將知識向?qū)W生進行單一傳輸。教育要求的與時俱進為教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)，如今高中英語教師面臨的主要問題，正是如何通過多種方法提高教學的有效性。教師需要豐富自己的課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，讓學生自覺產(chǎn)生英語學習的動力，并逐漸學會享受英語帶來的樂趣。本文主要論述在高中英語課堂中教師如何提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學;策略分析

引言：

當代的學生往往從幼兒園開始就已經(jīng)接觸到英語的相關(guān)教育，更加之英語是我國主要考試中的重要科目之一，學生在進入高中之前往往就有了較為扎實的英語學習基礎，因而教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學策略，在將英語課本上的基礎知識教授給學生之后，教師還要豐富自己的教學手段，吸引學生的注意力，培養(yǎng)起學生學習英語的興趣和自主進行知識探索的欲望。因此，教師在對課程進行設計時，要注重展現(xiàn)英語的獨特之處，通過吸引學生的注意力來提升課堂效果。同時還要兼顧本班學生的實際情況，進行有針對性的英語教學。并引導學生學會對學習過的知識進行整理和思考，培養(yǎng)其形成良好的英語學習習慣。

一、教師要重視班級學生學習興趣的提升

興趣是學生最好的老師，當學生對某件事物從心底產(chǎn)生興趣之后，即使沒有教師進行督促，學生也會自覺地利用課下時間對相關(guān)知識進行學習，將知識地探索化為生活的一部分。教師在進行教學時，必須要利用學生的這一特點，通過引起學生興趣的方式，對英語教學進行優(yōu)化，進而提升英語的課堂效率。對此，教師需要有意識地利用互聯(lián)網(wǎng)學習世界各地其他教師的教學方法，并結(jié)合本班學生具體情況進行選擇，優(yōu)化自己的教學策略，在教學內(nèi)容中增添學生感興趣的元素作為導入課堂的手段，讓學生能夠以最快的速度進入學習狀態(tài)，學生自然會對英語產(chǎn)生深入學習和了解的興趣，從而在根本上激發(fā)學生的英語學習潛力，提升學生的英語素養(yǎng)。英語教學不僅僅是讓學生掌握一門語言應該如何進行遣詞造句，更重要的是要通過語言了解使用這門語言的民族的風俗習慣、飲食文化等等，開闊學生視野。因而教師在備課時候，可以選擇和本堂課有關(guān)的西方風俗習慣，制作成PPT的形式向?qū)W生進行展示，讓學生切身處地的了解其他民族的風土人情，在打開學生知識面的同時，還培養(yǎng)了學生對英語的學習興趣。

比如在學習“The Olympic games”這一課時，教師可以將奧林匹克的起源當作故事講述給學生們聽，奧林匹克運動會起源于古希臘，是一個有著悠久歷史的體育賽事，其中的種種規(guī)則和項目種類隨著時間的發(fā)展也越來越多。通過話題的引入，學生不僅能清空疲憊的頭腦，使自己的注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂上;還能在故事中對于所要學習的知識有一個背景方面的了解。此外，教師還可以在備課之前對學生進行深入了解，調(diào)查學生們普遍喜歡的體育賽事，在進行課件的制作時，教師可以找出學生們喜歡的賽事在奧運會中的表現(xiàn)，并由此擴展到對奧運會其他項目的認識。教師可以充分注重調(diào)動學生的興趣，使學生積極參與到知識教學的討論中，使課堂氣氛更加活躍，課堂效率也能夠得到提升。

二、教師要善于結(jié)合不同的教材風格進行針對性教學策略地運用

教師在正式進入課堂之前必須要先進行充分的準備，例如對本班學生英語知識掌握程度、學習和理解能力等等方面有所了解，將教材進行徹底地通讀，理清教材中不同單元的知識點以及知識點之間的相互聯(lián)系，教材所傾向的教學手段和授課風格，并在此基礎上進行課程的設計。教師必須為自己的課堂負責，通過對教學因素全方面的掌握來提高授課的有效性，并且，因為教師對課本中所有知識都了如指掌，在進行實際教學時，教師就可以根據(jù)本班學生的接受程度適當轉(zhuǎn)變自己的教學節(jié)奏，如果學生對授課出現(xiàn)厭倦時，教師也可以及時改變知識傳授的策略，將知識以另一種不同的形式傳授給學生，使學生對相關(guān)知識的學習再一次產(chǎn)生新鮮感，使注意力再一次集中在英語學習上。教師要不斷做到與時俱進，對自己的教學手段進行更新，確保課程形式和內(nèi)容能夠始終符合學生的期待，保證學生的學習效率。

三、教師要重視課后小結(jié)和評價工作的開展

教師在進行教學時，不僅要使學生能夠在課堂上及時掌握教師教授的知識，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習了新的知識之后，不能拋在一旁不管不顧，那樣即使在課堂上掌握得很好的知識，學生過幾天也還是會完全忘記;學生必須做到對學習過的知識進行總結(jié)和反思，這一階段最好在英語課堂的末尾進行，起初可以由教師加以引導，對本堂課所學習的內(nèi)容利用列提綱的方式進行系統(tǒng)的梳理，在學生逐漸能夠擁有自己進行總結(jié)的思維邏輯能力之后，教師可以將課后總結(jié)交到學生手中，讓學生自己將課上的知識進行梳理和反思，并現(xiàn)場和全班同學分享自己的學習感受，如果其他同學有不同的意見，教師也可以鼓勵學生大膽地表達自己的想法，促進班級之中的學生進行和諧有序的英語學習交流，在交流中補全自己思維上的漏洞，促進學生思考能力的提升，在今后的學習中會更加全面的看待問題，使課堂效率在不知不覺中得到提高。

結(jié)語：

綜上所述，在進行英語教學時，教師需要將本班學生感興趣的因素與教學內(nèi)容結(jié)合，吸引學生對英語的學習興趣，并在備課階段綜合考慮多方面因素，進行有針對性的策略教學，同時還要重視引導學生養(yǎng)成課后總結(jié)的習慣，以此來提升英語教學的有效性。

參考文獻：

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