幼兒園繪本閱讀活動游戲化探究

劉靜

摘要：游戲普遍被兒童所接受，而家長卻無法接受游戲?qū)τ诤⒆拥母淖儯@正是當(dāng)今的思維固化導(dǎo)致的教學(xué)問題。隨著游戲化教學(xué)的出現(xiàn)，越來越多的教學(xué)觀點發(fā)生了碰撞與交匯，以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在幼兒期間，繪本化教育開始引領(lǐng)教育的大環(huán)境，本文將從繪本閱讀的內(nèi)容和意義、繪本閱讀游戲化的重要作用、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題、繪本閱讀游戲化的策略這四個方面，淺談游戲化教學(xué)的理念及其應(yīng)用，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改變建議。

關(guān)鍵詞：游戲化;繪本閱讀;幼兒

引言：

隨著新課標(biāo)的改革，游戲化教學(xué)概念的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的理念上也逐漸出現(xiàn)不同的觀點。繪本閱讀作為一種教學(xué)方式，在孩子們成長的重要階段——幼兒園時期，起著十分重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中，教師們?nèi)匀恍枰媾R許多的問題。如何進行繪本化的教育，如何培養(yǎng)轉(zhuǎn)變幼兒的思想觀念，都是教師們在繪本閱讀中需要面對的并且做出應(yīng)對的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)思維依舊頑固的大環(huán)境下，本文將對繪本閱讀在幼兒園階段游戲化這一主題進行簡單 的探究。

一、繪本閱讀的內(nèi)容和意義

繪本閱讀，繪指的是圖片與繪畫，本指的是文字與知識，結(jié)合起來就是指將圖片與文字相結(jié)合的一種書籍進行閱讀。而繪本閱讀作為一種趣味性的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒在教學(xué)過程中的積極性，能夠使幼兒主動的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師將圖畫與課堂教學(xué)的內(nèi)容進行充分的融合，在教育的基礎(chǔ)水平上發(fā)揮藝術(shù)的作用，不但能夠激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，而且還會持續(xù)的發(fā)展幼兒們閱讀的能力。

繪本閱讀通過一張張精美的圖片向幼兒們展示美術(shù)教學(xué)的知識，通過簡單的文字，不僅能夠讓幼兒在生活中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且能夠在閱讀的過程中不斷的發(fā)揮自己的想象力，從小開始培養(yǎng)幼兒們熱愛閱讀的習(xí)慣。

二、繪本閱讀游戲化的重要作用

對于處于幼兒園階段的幼兒們，他們不能像初中高中生那樣有著高度的專注力，對于他們來說，玩耍才是才是最大的樂趣，因此將繪本閱讀與游戲化的內(nèi)容相結(jié)合，將玩耍變成學(xué)習(xí)的一種方式，才能更好的讓這個階段的孩子們更好的成長。

游戲化的繪本活動在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)思維固化的方式，增強了教學(xué)的過程的趣味化，使幼兒能夠投入到學(xué)習(xí)的樂趣中去，既可以在藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活，又可以在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，樹立正確的觀念，傳播積極的力量。在幼兒產(chǎn)生更多的興趣后，他們能夠發(fā)揮自身的主體作用，幼兒們不僅能夠在繪本中獲得知識，還能獲得樂趣，既使得幼兒們的綜合素質(zhì)不斷的得到提高，又能培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

三、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

在前文中便提到了傳統(tǒng)教學(xué)方式思維固化的問題，這不只是幼兒園教學(xué)階段存在的問題，而是整個教育中都存在的問題。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是全無用處，因此我們要做的并不是完全的拋棄它，而是在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，使其能夠更好的促進幼兒的身心健康，為國家培養(yǎng)人才。

除了傳統(tǒng)教學(xué)思維固化的問題，在教學(xué)過程中幼兒主體地位的缺失也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要問題。幼兒園的教師們數(shù)量有限，而幼兒的數(shù)量卻較教師非常多，這也使得在大多數(shù)的時候，教師難以照顧到每一位幼兒，無法全面的認(rèn)識到幼兒的長處和缺點，使得教學(xué)效果下降。主體地位的缺失，也使得幼兒們在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性下降，對于繪本閱讀興趣也難以提升[1]。

四、繪本閱讀游戲化的策略

（一）集體繪本閱讀活動

幼兒園是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的一個重要場所，需要教師不斷的營造良好的閱讀氛圍，在整體選擇好眾多適合這個年齡段幼兒閱讀的繪本書目，然后讓幼兒能夠自主的在所選的所有書目中選擇自身所喜愛的那一本，給予孩子們選擇的權(quán)力。在教室的各個角落都擺放上合適閱讀的繪本書籍，提供舒適的座椅。老師開展一些與繪本閱讀有關(guān)的活動——“讀書月”，使幼兒自主的進行閱讀，自主進行學(xué)習(xí)和思考，無論何時何地都能夠進行閱讀，促進幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高其閱讀的興趣，使其愛上繪本閱讀[2]。

（二）家園共育，親子閱讀

與家長溝通，在家里也創(chuàng)設(shè)一個讀書角，為孩子的閱讀提供促進的環(huán)境條件。家長支持并且為孩子提供一個良好的環(huán)境，能夠更加有效地提高孩子繪本閱讀的樂趣，以及專注力。使校內(nèi)、校外相結(jié)合，家庭與教師相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)孩子熱愛閱讀，在閱讀中產(chǎn)生樂趣的習(xí)慣。

（三）教師細(xì)心教授

教師細(xì)心耐心的教授幼兒的孩子們，在他們遇到問題的時候，不大聲呼喊，不苛責(zé)，不責(zé)備，向幼兒們耐心的講述問題。當(dāng)幼兒們對繪本閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒時，教師們也不會強迫其產(chǎn)生閱讀的行為，而是以一種融入兒童是心理的一種方式向兒童們講述繪本閱讀的優(yōu)點，以及繪本閱讀存在的樂趣，一步步引導(dǎo)孩子們對繪本閱讀產(chǎn)生樂趣，在游戲化的過程重愛上繪本閱讀。

五、結(jié)束語

繪本閱讀是一種特殊的兒童閱讀文學(xué)的形式，以圖片式的簡單的文字向幼兒講述故事，它生動有趣，滿足了孩子對于世界的好奇心，游戲化的方式提高了幼兒閱讀的興趣，在幼兒階段培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。在以后的教育教學(xué)中它依然離不開各方各面的支持，隨著孩子各方面的不斷發(fā)展，教師們需要不斷的將繪本的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，融合課堂的內(nèi)容，促進孩子身心不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭羽花.幼兒園繪本閱讀活動游戲化探討[J].明日，2021（11）：1.

[2]李紅.幼兒園繪本閱讀游戲化的實踐探究[J].今天，2020（11）：1.22BBF396-1566-4503-9A5B-3FF1D0675920