基于課程理論體系的高校專業(yè)課程思政建設(shè)

胡建斌

摘 ? 要：作為一種教育教學(xué)理念與方式，課程思政建設(shè)是當(dāng)下高校專業(yè)課程改革的熱點和重點。本文以所在高校傳播學(xué)本科專業(yè)課程“公共關(guān)系學(xué)”為研究對象，圍繞課程所包含的理論體系進行課程思政資源挖掘，建構(gòu)包含陽光公關(guān)理論、國家公關(guān)理論、弱關(guān)系理論、社會責(zé)任理論、社會資本理論、公共形象理論六大理論板塊的公共關(guān)系學(xué)課程思政資源體系，并輔以配套的課程設(shè)計和教學(xué)方法，把價值觀的引導(dǎo)和塑造“基因式”融入教學(xué)全過程，從而切實提高專業(yè)課程的綜合育人效果。

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué) ? 課程理論體系 ? 思政建設(shè)

長期以來，大學(xué)生思政教育過度依賴單一的思政課堂，對青年一代的價值引領(lǐng)缺乏有效的多元化手段，導(dǎo)致諸多校園問題頻現(xiàn)。課程思政理念的基本含義包括專業(yè)課在內(nèi)的高校所有課程，都天然地具有知識教授與思政教育的雙重功能。公共關(guān)系學(xué)是面向公關(guān)廣告、營銷管理等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門交叉性、應(yīng)用性專業(yè)主干課程，其理論與內(nèi)容體系有著豐富的思想理念及行為規(guī)范引導(dǎo)。

一、課程思政建設(shè)以課程理論體系為基礎(chǔ)的必要性

理論知識體系是任一專業(yè)課程的立課之本，是課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)部分。高校專業(yè)課程思政建設(shè)必須基于課程理論體系來展開，其意義體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是有利于思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機融合。專業(yè)課程思政建設(shè)容易走入一個誤區(qū)，即過分強調(diào)課程的思政屬性而忽略了其本有的專業(yè)屬性，甚至把專業(yè)課完全改造成了思政課。建立在課程理論體系基礎(chǔ)上的課程思政改革，能有意識地?fù)袢≌n程內(nèi)容中“適合”的理論知識進行思政性改造，避免不加區(qū)分地對所有理論內(nèi)容做牽強附會式的思政植入。通過合理、充分地挖掘?qū)I(yè)課程理論體系中的思政元素和德育功能，提煉其中蘊含的文化基因和價值，從而把這些適合的課程理論體系轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，實現(xiàn)從思政課程向課程思政的創(chuàng)造性、有機性轉(zhuǎn)化。

二是有利于確保專業(yè)課程思政建設(shè)的育人成效?；谡n程理論體系的專業(yè)課程思政改革有效地解決了思政教育與專業(yè)教學(xué)之間的“兩張皮”困局，在課程教育教學(xué)中，將知識傳播的顯性教育功能與價值引導(dǎo)的隱性功能有機融合，達到“育才+育德”的綜合育人效果。

二、公共關(guān)系學(xué)課程思政資源的挖掘與提煉

我國公共關(guān)系學(xué)會于2013年發(fā)表的《公關(guān)武漢宣言》提出“陽光公共關(guān)系”的理論體系，指出陽光公關(guān)的三大原則：講真話、做善事、塑美形。這一理論被視為公共關(guān)系理論中國化的一大標(biāo)志性成果。真善美是我們每個人都應(yīng)當(dāng)堅守的處世準(zhǔn)則，也是青年學(xué)子最基本、最高級的價值追求。

一是國家公共關(guān)系理論與愛國精神。國家是公共關(guān)系的主體之一，國與國之間的交往同樣有其內(nèi)在的關(guān)系規(guī)律，把握國家公共關(guān)系的理論精髓，有助于大學(xué)生群體觀察時政。

二是企業(yè)社會責(zé)任理論與勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻的品質(zhì)。著名公關(guān)學(xué)者陳先紅教授認(rèn)為，社會責(zé)任是公共關(guān)系的倫理基礎(chǔ)。公共關(guān)系是企業(yè)（組織）的良心，它要求組織要有明晰的社會責(zé)任意識，要追求組織利益、公眾利益和公共利益的和諧統(tǒng)一，反對一味追求自我利益最大化。這有助于大學(xué)生群體樹立先公后私、利他以利己的利益觀，培養(yǎng)奉獻社會、回饋社會的高尚品格。

三是社會資本理論與互惠互信、合作多贏的理念。著名公關(guān)學(xué)者黃懿慧教授指出，公關(guān)的核心價值是建立信任。信任是合作共贏的重要決定因素，公共關(guān)系的目標(biāo)就是要把零和思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘹A思維。多贏是一種相互的妥協(xié)，也是一種良性的競爭，可以幫助人們實現(xiàn)共同利益的最大化，這是一切人際協(xié)作的基點。

四是“弱關(guān)系”理論與法治規(guī)則意識?，F(xiàn)代公共關(guān)系誕生于以“弱關(guān)系”結(jié)構(gòu)為特征的西方社會，法律、契約、規(guī)則等因素成為規(guī)范和約束社會運作的主要力量，這些正是公共關(guān)系理論與實踐的社會基石。對大學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)弱關(guān)系理論能幫助他們樹立法治規(guī)則意識，恪守規(guī)章法制，堅決抵制基于人情、面子等社會關(guān)系而滋生的走后門、徇私舞弊、踐踏規(guī)則等不當(dāng)行為。

五是公共形象理論與社交禮儀規(guī)范。公共關(guān)系是一門塑造形象的藝術(shù)，通過講授公共形象理論知識，能引導(dǎo)大學(xué)生注重日常生活中的社會交往禮儀，規(guī)范個人的言行舉止，贏得周圍人的認(rèn)可。

三、公共關(guān)系學(xué)課程思政資源融入教學(xué)的路徑

一是課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。因而，進行思政改革的專業(yè)課程，要把對學(xué)生的思想政治教育，作為與理論知識傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)同等，甚至更加重要的課程教學(xué)目標(biāo)。具體而言，公共關(guān)系學(xué)課程應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)“育德”與“育才”相結(jié)合的雙重教學(xué)目標(biāo)。一方面，在公共關(guān)系專業(yè)知識的教學(xué)過程中，有機融入思想政治教育的內(nèi)容與要求，以更柔性、更生動的無縫對接方式達到“育德”的思政教育目標(biāo);另一方面，借助思政教育體系進一步凝練、深化公共關(guān)系學(xué)的理論營養(yǎng)與教材內(nèi)涵，提高課程對學(xué)生的吸引力、感召力，更好地實現(xiàn)“育才”的專業(yè)課程目標(biāo)。

二是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，這是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本要求。在充分挖掘課程思政資源的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)“育德”與“育才”的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)之間的“生成性”關(guān)系。不僅要防止把專業(yè)課改成思政課，更要防止思政教育的生硬植入。具體到公共關(guān)系學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)從理論章節(jié)、典型案例、實踐訓(xùn)練三個方面展開。結(jié)合六大課程理論章節(jié)，輔以相應(yīng)的典型案例教學(xué)，注重從正反兩個方面、國內(nèi)與國外兩個空間、商業(yè)與非商業(yè)兩個場域進行案例對比，構(gòu)建多模態(tài)、立體型的課程思政典型案例庫。實踐訓(xùn)練也要圍繞六大課程理論展開，讓學(xué)生自由組隊，以實踐小組的形式參加全國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（公益類選題）、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（公益類選題）等各類相關(guān)專業(yè)賽事。

三是課程教學(xué)方法設(shè)計。課程思政改革要求教師在專業(yè)教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，要始終將教學(xué)的落腳點落到學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展上。如果課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計解決的是“有意”的問題，那么教學(xué)方法的設(shè)計解決的就是“有效”的問題。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化師生課堂互動。因此，教師可以采用這一教學(xué)模式，將正確的價值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生，構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動”的公共關(guān)系學(xué)課堂教學(xué)模式。教師讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)理論內(nèi)容、收集相應(yīng)案例的基礎(chǔ)上，再結(jié)合思政教育與專業(yè)教學(xué)相融合的要求，有針對性地設(shè)置課堂互動話題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成健康的公關(guān)專業(yè)倫理和科學(xué)信仰，培養(yǎng)學(xué)生良好的公關(guān)行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

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[3]陳先紅.現(xiàn)代公共關(guān)系學(xué)[M].2版.北京：高等教育出版社，2017.

（作者單位：江西師范大學(xué)）

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究2019年度省級立項課題“《公共關(guān)系學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究”（課題編號：JXJG-19-2-45）研究成果。