項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

江軍

摘要：綜合實(shí)踐課程是我國(guó)第八次課程改革的一大亮點(diǎn)，其具有實(shí)踐性、探究性、跨學(xué)科性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，是小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)的主要載體。但當(dāng)下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展并不順利，教師缺乏對(duì)課程性質(zhì)的理解，同時(shí)缺少系統(tǒng)性的教學(xué)手段作為支撐，在內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施方式上缺乏學(xué)科特色。項(xiàng)目式教學(xué)的引入有助于克服這些困難，使綜合實(shí)踐課程擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)以問(wèn)題為引領(lǐng)、以任務(wù)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)與綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)相契合、內(nèi)涵相匹配，將其應(yīng)用于綜合實(shí)踐課程中，可以加深教師對(duì)學(xué)科性質(zhì)的理解，為課程實(shí)踐提供一套完整的指導(dǎo)方法與具體的應(yīng)用路徑。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）真實(shí)性原則

“真實(shí)的情境”“真實(shí)的問(wèn)題”“真實(shí)的體驗(yàn)”“真實(shí)的收獲”是項(xiàng)目式教學(xué)的核心要義，也是綜合實(shí)踐課程的重要特色。在將項(xiàng)目式教學(xué)與綜合實(shí)踐課程結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)滿足真實(shí)性原則的要求，主動(dòng)搭建起實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生生活之間溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，以解決真實(shí)生活中的問(wèn)題或探索真實(shí)生活中的現(xiàn)象為目的，挖掘項(xiàng)目背后的社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)放性原則

項(xiàng)目式教學(xué)由教師預(yù)先結(jié)合學(xué)生的能力與綜合實(shí)踐教材的要求來(lái)確定項(xiàng)目的主體、時(shí)間、研究方向等基本要素。但項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的想法。教師不應(yīng)過(guò)分拘泥于預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，而要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)反饋，不斷調(diào)整項(xiàng)目的要求與發(fā)展方向，貼合學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，讓更多學(xué)生在項(xiàng)目式綜合實(shí)踐課程中獲得素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）確定項(xiàng)目主題

為了保障項(xiàng)目式教學(xué)的成功開(kāi)展，確定項(xiàng)目主題是最關(guān)鍵的步驟。教師在思考相關(guān)問(wèn)題時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生群體共性與個(gè)體特性在腦海中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)演，嘗試想象學(xué)生看到項(xiàng)目后的反應(yīng)，保障教學(xué)的意義及趣味性，提高項(xiàng)目活動(dòng)的功能性，為學(xué)生的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在選擇主題時(shí)，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保項(xiàng)目主體與教育內(nèi)容能達(dá)到交融互促的狀態(tài);其次，教師要保障項(xiàng)目活動(dòng)的趣味性，了解有主題及內(nèi)容的項(xiàng)目是否能有效構(gòu)筑教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力快速吸引到探究過(guò)程中;第三，教師要充分利用教學(xué)資源，將其融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)達(dá)到活學(xué)活用的效果;第四，遵循以人為本的原則，師生雙方在平等的前提下開(kāi)展活動(dòng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。

比如說(shuō)，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“巧識(shí)騙術(shù)”這個(gè)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)考慮小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際能力，不布置過(guò)為煩瑣的任務(wù)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣，從學(xué)生的心理入手來(lái)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，以保證學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中可以始終保持濃厚的參與興趣。

（二）提高綜合素養(yǎng)

比如說(shuō)，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們確定了項(xiàng)目主題為“傳承鄉(xiāng)土文化，弘揚(yáng)文明新風(fēng)”，通過(guò)一系列鄉(xiāng)土文化的圖片導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)文明新風(fēng)的了解與認(rèn)知，讓學(xué)生心中形成正確的文明準(zhǔn)則，從名勝古跡的保護(hù)、古風(fēng)流韻與文明新風(fēng)的交融等貼近學(xué)生的事例入手，喚起學(xué)生共鳴。還可以通過(guò)家鄉(xiāng)特色美食、風(fēng)土人情、交通出行等，與學(xué)生的生活息息相關(guān)的切入點(diǎn)展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解“文明”的涵蓋范圍與實(shí)際內(nèi)容，起到以小見(jiàn)大的效果。在實(shí)際操作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，以人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生能得到更多的關(guān)注與認(rèn)可，喚醒他們參與活動(dòng)的欲望，提高綜合素養(yǎng)。在活動(dòng)中，教師的關(guān)心、小組的照顧都能讓學(xué)生真切地感受到身邊人之美、事之美，這種集體關(guān)懷在項(xiàng)目主題的呼應(yīng)下能迅速放大，在探究知識(shí)與感動(dòng)之余，有效幫助學(xué)生提高文明素養(yǎng)。

（三）融入科技內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)，而且對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。為此，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，諸如智能編織竹籃、三鄉(xiāng)茶果制作裝置等科學(xué)探究活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可結(jié)合小學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容并及時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生特性需求與教學(xué)需要，提高活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在自主思考與動(dòng)手操作中感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維去分析與思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

（四）設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制

項(xiàng)目式教學(xué)要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在多元思想的熏陶下凝練主觀意識(shí)，并將其作用于實(shí)踐，去檢驗(yàn)是否能稱之為“真理”，學(xué)生應(yīng)該出具有代表性的研究報(bào)告和展示相關(guān)研究成果，這不僅是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有效反饋，更是學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力的集中表現(xiàn)。在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)后，教師要給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行成果展示，并設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，去獲得他人的認(rèn)可與贊美。同時(shí)，教師也能通過(guò)紙質(zhì)稿的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，分析學(xué)生的思路轉(zhuǎn)換過(guò)程，為后續(xù)項(xiàng)目式教學(xué)工作的開(kāi)展提供信息支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于綜合實(shí)踐課程中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與統(tǒng)籌規(guī)劃能力。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循過(guò)程性與開(kāi)放性原則，不囿于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程不斷調(diào)整項(xiàng)目的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中開(kāi)展有價(jià)值、有深度的實(shí)踐探索活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：理念、優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2021（02）：85-90.

[2]李燁.項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用價(jià)值[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：64-65.