淺談小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力

鄭文華

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中加大英語閱讀教學(xué)的力度，提升學(xué)生的英語閱讀能力，一方面能夠使得英語教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效，另一方面還能夠使小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)全新的教育形態(tài)，促進(jìn)英語這門課程的革新與轉(zhuǎn)型。因此，對小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行探究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

前言：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)理念，提升自己的英語閱讀教學(xué)水平，設(shè)計(jì)良好的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的英語知識(shí)內(nèi)容，積累更多的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生進(jìn)入到英語閱讀學(xué)習(xí)的深層階段，最終有效地提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語閱讀能力

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性和可視性，在全新的教學(xué)形態(tài)之下，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了高效課堂建立的推手。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效地提升學(xué)生的英語閱讀興趣，在以學(xué)生濃厚的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開英語閱讀教學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。此外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還能夠使英語閱讀學(xué)習(xí)更加的輕松，有效地提升學(xué)生的多項(xiàng)能力。

例如，在進(jìn)行外研版三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊，Module 3 Unit 2《On Monday I 'll go swimming》的課外閱讀“The Origin and meaning of the week”這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行文本內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生獲得更加清晰地閱讀脈絡(luò)?！癟he Origin and meaning of the week”是一篇說明文，主要闡述了星期的起源和寓意，在進(jìn)行這篇文章的閱讀時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙的中心畫一個(gè)圓形，并在圓形中寫清楚文章的Subject，即“Week”，并以這個(gè)圓形為中心，向外擴(kuò)散兩個(gè)分支，分別在分支上寫明“The Origin of the week”和“Moral of the week”，以此整理文章的大致脈絡(luò)。利用這樣的閱讀方式不僅僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠使學(xué)生快速地了解文本的整體框架，形成有效記憶。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

對學(xué)生展開英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)并不是讓學(xué)生去考一個(gè)好的英語成績，而是希望幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正的掌握英語這門語言技能。因此，小學(xué)英語教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好英語閱讀習(xí)慣，作為英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的永恒教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新，運(yùn)用有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)高效的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的英語閱讀能力得以提升，并養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

例如，在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，對學(xué)生展開合理的默讀方法指導(dǎo)教學(xué)。大部分英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，通常會(huì)讓學(xué)生在閱讀文章的過程當(dāng)中大聲地朗讀，這種方式固然能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力獲得提升。但是大聲地朗讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度放慢，還可能會(huì)分散學(xué)生的閱讀注意力以及思考問題的注意力。所以小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，對學(xué)生展開有計(jì)劃地默讀訓(xùn)練。每周英語教師可以專門挑選出一堂課讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并且教授學(xué)生默讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以詞匯、句子為單位進(jìn)行默讀，以此提高學(xué)生的默讀能力，并使學(xué)生的思維能力在默讀當(dāng)中得以提升。

三、選擇有趣的課外讀物，提升學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維非常活躍，對于未知事物的好奇心和探索欲非常強(qiáng)烈。所以小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，不要僅僅局限于教材文本當(dāng)中的閱讀材料，還可以為學(xué)生積極地去搜集一些有趣的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師可以為學(xué)生選擇貼近他們生活的課外讀物，如“Pig and Elephant”、“Five Little Monkeys”等，還可以為學(xué)生選擇一些科普類型的課外讀物，如“Smart Start STEM”、“The Cat In The Hat”等。這些課外讀物難度適中，具有很強(qiáng)的趣味性，而且文章的形式非常的多樣，包括有故事形式、童話形式、幽默小品等等，這些多樣化的形式非常適合小學(xué)生閱讀。英語教師還可以選擇一本課外讀物和學(xué)生一起閱讀打卡，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來，以此有效地提升學(xué)生的言語閱讀能力。

總結(jié)：

總之，小學(xué)英語教師一定要認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要價(jià)值，并在未來的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出一條適合英語閱讀教學(xué)的有效閱讀教學(xué)路徑，使學(xué)生的英語閱讀能力不斷得以提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

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