小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“激趣”策略分析

陳娟

摘要：在素質(zhì)教育與新課程改革全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效性以及趣味性也要隨著提升，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的影響下逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且助力于教師創(chuàng)設(shè)更為輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂氛圍，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)教師授課的主要任務(wù)。幫助學(xué)生與教師采取更為多元化的方式，解決數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所遇到的重點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;趣味教學(xué)

引言：

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。教師只有在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并取得明顯且優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，部分教師仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響當(dāng)中，課堂教學(xué)存在較多的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中興趣低下的原因

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)眾多小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性普遍低下，那么為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？可以從兩方面進(jìn)行分析。第一方面是教師的教學(xué)手段較為刻板，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中仍然占據(jù)著課堂的主體地位，無(wú)法將學(xué)生看作是課堂的主人。長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)法提高。第二方面便是教師的授課氛圍枯燥，數(shù)學(xué)本身便是一門(mén)綜合性較強(qiáng)，較為考驗(yàn)小學(xué)生邏輯思維以及抽象化思維的課程，若是教師仍然采取著一言堂以及灌輸式的教學(xué)手段，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)是否得到了有效的提升，都將會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的提高。教師的課堂教學(xué)，應(yīng)立足于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)，采取多樣化的教學(xué)方式打造一個(gè)適合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提高教師的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵要素，在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)將課程的重難點(diǎn)融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。利用新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生的課堂注意力以及學(xué)習(xí)能力集中到教師的授課內(nèi)容當(dāng)中，同時(shí)利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在接下來(lái)的課程當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考與解析，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中的專注力集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的積極性，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以結(jié)合多元化的教學(xué)因素，借助小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展新課程的講解與分析，將師生之間的陌生感覺(jué)在導(dǎo)入問(wèn)題的互動(dòng)交流當(dāng)中逐漸縮小，最后從教師的耐心當(dāng)中感覺(jué)到一定的親切感，為今后的課程交流做好前期的基礎(chǔ)。例如在《圓柱和圓錐》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以采取趣味性的實(shí)驗(yàn)情景式導(dǎo)入，利用實(shí)驗(yàn)引出圓柱與圓錐的課程教學(xué)，將小學(xué)生的注意力集中到教師講課的內(nèi)容上，初步的對(duì)空間概念進(jìn)行感知，促進(jìn)小學(xué)生的專注力以及注意力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維。

三、利用多媒體開(kāi)展微課教學(xué)

微課教學(xué)是現(xiàn)階段社會(huì)逐漸進(jìn)步下，所產(chǎn)生較為科學(xué)的新型教學(xué)手段之一。其憑借著時(shí)間短小、內(nèi)容精悍的教學(xué)方式，沖擊著我國(guó)教育行業(yè)的以往教學(xué)弊端，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的課程講述方式。微課不限于空間、時(shí)間，將知識(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，融入到微課教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)能幫助學(xué)生多角度的去看待問(wèn)題的不同層面，將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單精煉的處理，并在多媒體當(dāng)中借助視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，取代了傳統(tǒng)較為枯燥的課堂氛圍，為學(xué)生更加直觀的將數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行講解。微課教學(xué)的便捷性已經(jīng)成為了現(xiàn)階段部分教師使用頻率最高的課堂教學(xué)手段，幫助小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著顯著的作用，并且優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂氛圍，真正地激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以借助微課教學(xué)，提前利用視頻錄制分?jǐn)?shù)乘法的意義，并按照運(yùn)算定律解決一些問(wèn)題。在課程講述內(nèi)進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)量關(guān)系，鍛煉學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。

四、采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

小學(xué)生與成年人的反應(yīng)有著較為相似之處，小學(xué)生對(duì)于他人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)有著非同一般的影響，此時(shí)小學(xué)生的自尊心以及自信心正處于構(gòu)建形成的時(shí)期。教師應(yīng)采取更為趣味性以及激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展較為公平且公正的評(píng)價(jià)體系。深刻的了解正面評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生心理健康的重要性，借助課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往課堂當(dāng)中指責(zé)式以及批評(píng)式的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)將以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基礎(chǔ)的觀念進(jìn)行打破。應(yīng)以滿足學(xué)生的人際發(fā)展需求、促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正面的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，不再為成績(jī)沒(méi)有提高而害怕教師的指責(zé)導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。例如在《百分?jǐn)?shù)》這一課當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合其與分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別。并且設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生思考交流時(shí)，教師給予正面的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總結(jié)：

綜上所述，“激趣”式的教學(xué)結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，能夠幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、靈活，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較強(qiáng)的吸引力，也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)小學(xué)生思維層面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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