信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

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摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在如今的日常生活中已成為了不可缺少的一部分。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的基本要求，而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足，教育教學(xué)引入信息技術(shù)已成為必然趨勢。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);改革創(chuàng)新

無論哪個(gè)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程都是教學(xué)的基本課程，中職階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維成熟的重要時(shí)期，在信息技術(shù)迅速發(fā)展這一大環(huán)境下，利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)中的技巧、方法靈活靈現(xiàn)地講解給中職學(xué)生，能保證現(xiàn)階段的學(xué)生能熟練地掌握知識。中職教師應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出適用學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體分析。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)的必要性

俗話說：“信息技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開信息技術(shù)?！睌?shù)學(xué)課程是中職教學(xué)課程中的重要組成部分，其不僅教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識同時(shí)服務(wù)于中職生的其他專業(yè)課程。而中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有著非常高的抽象性，多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這些給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多困難。此外，傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式花費(fèi)了教師大量教學(xué)時(shí)間，減少了師生互動(dòng)交流的時(shí)間，大大降低了中職數(shù)學(xué)的效率。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生可以直觀看到數(shù)學(xué)理論公式的演變過程，還能讓學(xué)生自主實(shí)踐操作。不僅如此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能營造出良好的動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生多渠道獲取數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)是非常必要的。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

（一）引入信息技術(shù)，保證學(xué)生理性認(rèn)識

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中會(huì)出現(xiàn)許多抽象的理論和概念，只依靠教師板書和口述講解，學(xué)生是非常難以理解掌握教學(xué)內(nèi)容的。而引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以多元化地將理論的產(chǎn)生、理論的形成和結(jié)論的得出等等內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以豐富數(shù)學(xué)理論的表現(xiàn)效果并營造出良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生理性認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中可以利用圖形、視頻、動(dòng)畫等等信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的[1]。

例如：在教學(xué)職業(yè)教育規(guī)劃教材人教版中“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這一課時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件、幾何板等計(jì)算機(jī)技術(shù)，將橢圓的定義引出來，把教材中復(fù)雜的文字表述轉(zhuǎn)換成簡單明了的動(dòng)態(tài)幾何圖形。教師可以把定義中的點(diǎn)、線連接成動(dòng)態(tài)變化的圖形，讓學(xué)生直觀地看到橢圓定義的形成，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識數(shù)學(xué)理論的形成。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升中職教學(xué)的效率。

（二）搭建平臺(tái)，開展特色教學(xué)模式

現(xiàn)在的中職院校，師資隊(duì)伍都較為充足，學(xué)校的物質(zhì)條件、政策條件和技術(shù)條件都已到了充足的狀態(tài)。在優(yōu)越充足的資源條件下，學(xué)校與教師可以組建隊(duì)伍，搭建學(xué)生與教師相互溝通、師生共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生遇到問題時(shí)，課下也可以在這個(gè)平臺(tái)詢問教師，學(xué)生也可在學(xué)習(xí)平臺(tái)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在完善學(xué)習(xí)平臺(tái)管理的工作中，教師和學(xué)習(xí)可以不斷增添數(shù)學(xué)課外知識，將教材內(nèi)容與優(yōu)秀的外來數(shù)學(xué)資源優(yōu)化整合，帶動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)[2]。

例如：在學(xué)習(xí)職業(yè)教育規(guī)劃教材人教版中“指數(shù)函數(shù)”這一課時(shí)，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)內(nèi)容較多，教師教學(xué)課時(shí)較長，只通過課堂教學(xué)，學(xué)生是很難熟練掌握教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校與教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個(gè)供師生交流數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課下，教師可以輪流為學(xué)生解答問題，當(dāng)教師休息后，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。

（三）利用數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

計(jì)算能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基本能力，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而如今的現(xiàn)實(shí)生活中，在人們的工作中，對人才的口算與計(jì)算技巧并沒有過多要求，現(xiàn)代社會(huì)更是需要能熟練利用現(xiàn)代技術(shù)解決實(shí)踐問題的人才。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分的邏輯推理能力、難題和偏題的訓(xùn)練耗費(fèi)了學(xué)生的大量精力，這是非常不適合學(xué)生全面發(fā)展的。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和現(xiàn)代科技的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]。

例如：在教學(xué)職業(yè)教育規(guī)劃教材人教版“等差熟練的前n項(xiàng)和”這一課時(shí)，教師可以講解課后習(xí)題時(shí)，使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行解題，讓學(xué)生清晰地看到解題的各個(gè)步驟，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解題過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。這樣可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練掌握解題步驟，提升自身的計(jì)算能力。在放假時(shí)，教師可以給學(xué)生布置放假作業(yè)，讓學(xué)生先自主解題，然后再使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行解題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在改革創(chuàng)新過程中，學(xué)校與教師一定要充分認(rèn)識引入信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)校硬件設(shè)備的完善，教師應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)知識，這樣才能保證在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬占全. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新分析[J]. 學(xué)周刊2020（23）：2-3.

[2]劉翠芳. 信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[C] 2019（3）：4-5.