“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式的研究

王海南

【摘要】? ? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領域應用越來越廣泛的時代背景下，如何適應形勢發(fā)展需要，大力推動大學英語移動化教學，是高校以及大學英語教師需要高度重視的課題。本文對此進行了研究與分析，在簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語教學模式的影響基礎上，重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式的實施情況，最后就如何優(yōu)化和完善大學英語移動化教學模式提出改進策略。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 大學英語? ? 移動化教學模式

引言：

在我國教育信息化加速改革、創(chuàng)新、發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)越來越受到關注并廣泛應用于教育領域的情況下，應當大力推動大學英語移動化教學向縱深開展，特別是在應用模式方面進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能使大學英語教學取得更好的成效。從當前大學英語教學的整體情況來看，盡管教育信息化體系日益完善，而且高校也為教育信息化創(chuàng)造了良好的條件，但個別英語在組織實施的過程中還沒有從推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與大學英語融合的角度組織實施，特別是移動化教學模式的應用仍然面臨諸多困境，直接導致大學英語移動化教學整體水平不高，相應的載體、平臺、機制、體系等仍然薄弱。因而，在開展大學英語教學的過程中，應當深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語教學的影響，在此基礎上著眼于促進大學英語移動化教學模式步入良性發(fā)展軌道，著眼于解決大學英語移動化教學模式存在的問題，采取更加科學的方法，運用更富有成效的措施，大力推動大學英語移動化教學實現(xiàn)更大突破，最大限度提升大學英語教學質(zhì)量，傾力培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學的影響

在我國大力實施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)與教育領域的融合日益緊密，而且很多高校也大力推動教育信息化、網(wǎng)絡化乃至智能化建設，各類硬件、軟件都相對比較齊全，這也在很大程度上促進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的融合性、互動性、開放性，對大學英語移動化教學的影響比較深遠。對此，大學英語應當在深刻理解和認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學的影響基礎上，采取更加科學的方法和措施，努力使“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語移動化教學步入融合創(chuàng)新軌道。深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學的影響，突出表現(xiàn)為三個方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于推動移動化教學方式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，通過將信息技術、網(wǎng)絡技術乃至智能技術應用于大學英語教學當中，可以改變傳統(tǒng)的以灌輸式、填鴨式為主的教學模式，如“慕課”、“微課”等的應用能夠進一步優(yōu)化和完善大學英語教學體系，不僅可以將其作為課堂教學的輔助工具，同時也可以將其作為學生自主學習的載體，而且通過移動平臺組織實施，學生利用平板電腦、智能手機就可以進行有選擇地學習，這對于培養(yǎng)學生自主學習意識和能力、促進“線上”與“線下”相結(jié)合教學模式的深入實施都具有很強的支撐作用。因而，在大學英語教學過程中，教師需要具備較好的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，而且在綜合應用信息技術、網(wǎng)絡技術、智能技術等方面進行科學設計，并且通過移動化設計，使大學英語移動化教學實現(xiàn)新的突破。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于促進移動化教學機制創(chuàng)新

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的資源整合功能，而且使“教”與“學”能夠?qū)崿F(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”也會對大學英語移動化教學機制具有重要的影響，特別是對教師角色以及學生學習模式的影響更為深遠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于促進大學英語移動化教學具有很強的支撐作用，因而也使教師的角色發(fā)生了深刻變化，教師需要更好的發(fā)揮主導作用，如學生在學習英語的過程中會隨時出現(xiàn)問題，教師需要通過移動化教學的模式及時向?qū)W生解答問題，給予學生更及時、更廣泛、更系統(tǒng)的支撐和幫助，教師變成了知識傳播的橋梁和紐帶;“互聯(lián)網(wǎng)+”也會對學生學習具有一定的影響，特別是在移動化教學模式下，學生需要具備較強的自主學習與互動探究能力，特別是要依托移動設備組織實施，這也要求教師需要不斷優(yōu)化和完善教學方法，個性化學習方法、探究合作學習方法、自主學習方法、小組合作學習方法等需要教師與信息化、網(wǎng)絡化教學進行結(jié)合。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于強化移動化教學主體創(chuàng)新

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的互動性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學英語移動化教學當中，還能夠更有效地調(diào)動學生的積極性，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，進而形成“教”與“學”的有機結(jié)合，大力推動“教學做一體化”教學的深入實施。在新媒體快速發(fā)展的時代背景下，新媒體已經(jīng)廣泛應用于教育領域，教師在應用新媒體開展大學英語教學活動的過程中，能夠充分發(fā)揮新媒體的轉(zhuǎn)化功能，使“教育者”與“學習者”相互轉(zhuǎn)化，教師與學生共同學習和進步，這既有利于強化學生的學習興趣，也能夠拉近教師與學生之間的情感距離。例如：大學英語課本當中有很多內(nèi)容都涉及外國政治、經(jīng)濟、文化、社會等知識，教師可以與學生通過各類移動平臺共同學習和研究外國文化，不僅可以進一步豐富大學英語內(nèi)容，而且也能夠培養(yǎng)大學生文化意識和文化素養(yǎng)，同時還能夠在促進大學生英語核心素養(yǎng)提升方面實現(xiàn)更大的突破。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式存在的問題

盡管從總體上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)在大學英語教學中得到了有效的應用，而且移動化教學模式也已經(jīng)朝著良性的方向發(fā)展，但一些教師在實施移動化教學的過程中還沒有深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學的影響，網(wǎng)絡技術、信息技術、智能技術與大學英語移動化教學的結(jié)合不夠緊密，移動化教學內(nèi)容不夠豐富，移動化教學體系不夠完善，移動化教學內(nèi)容相對較少。因而，要想推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展，應當對其存在的問題有清醒的理解和認識。

（一）移動化教學思路缺乏創(chuàng)新

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式存在的問題進行研究與分析，比較突出的就是個別教師還存在移動化教學思路缺乏創(chuàng)新的問題，不僅缺乏對大學英語移動化教學模式的科學設計和研究，同時也不注重明確大學英語移動化教學體系的構建原則，直接導致大學英語移動化教學模式的功能和作用發(fā)揮有限。例如：有的教師不注重發(fā)揮學生的主體作用，在落實“生本原則”方面比較薄弱，學生在大學英語移動化教學體系構建方面缺乏主體地位，“需求導向”不明確，特別是大學英語移動化課程設計方面缺乏針對性和特色化。有的教師則不注重利用大學英語移動化教學模式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)技術培養(yǎng)學生應用實踐能力、人文素養(yǎng)提升、語言能力培養(yǎng)等方面存在不足。

（二）移動化教學載體相對較少

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的開放性和互動性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語移動化教學進行有效結(jié)合，需要打造更多的大學英語移動化教學載體，但一些教師在這方面還沒有進行深入的研究和實踐，特別是大學英語移動化教學載體的融合性不強，各種教學載體還沒有形成“交互式”應用模式。例如：有的教師不注重構建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的大學英語移動化教學載體，對學生的個性化需求無法滿足，配置大學英語移動化教學資源的精準性、針對性、特色化方面不夠到位，學生通過網(wǎng)絡平臺、移動終端等學習“慕課”課程相對較少，而且在交流、互動、討論、評價等方面也缺乏有效的載體。有的教師則不注重將多媒體PPT、“微課”應用于大學英語移動化教學當中，“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”、“小組合作學習+微課”、“探究式學習+多媒體PPT”等載體仍然相對較少。

（三）移動化教學環(huán)境建設薄弱

要想大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式改革和創(chuàng)新，促進大學英語移動化教學作用的發(fā)揮，還要在創(chuàng)設具有全面性、系統(tǒng)性、多元化、融合性、互動性大學英語移動化教學環(huán)境方面加大力度，但一些教師對此并沒有給予重視，直接導致在實施的過程中缺乏有效性。例如：有的高校不注重為實施大學英語移動化教學構建良好的移動 學習環(huán)境，“微信”教學平臺建設還比較薄弱，如“微信公眾號”的應用相對不足，在傳播大學英語知識、組建“論壇室”、“交流室”等相對較少。有的教師則不注重將“二維碼”應用于大學英語移動化教學當中，如不注重將文字、圖片、音頻、視頻等學習資源生成“二維碼”，在方便學生移動學習方面不夠到位。此外，高校在構建反饋評價、模擬檢測、課程教學、管理控制平臺方面也存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式的改進策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，要求在實施大學英語移動化教學的過程中更加重視網(wǎng)絡化、信息化、智能化建設，最大限度提升大學英語移動化教學有效性。因而，大學英語教師需要進一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學的積極作用，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動移動化教學模式改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力使其實現(xiàn)更大突破。具體說，重點應當在三個方面努力。

（一）創(chuàng)新移動化教學思路

思路決定出路。對于構建更加科學和完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式，首先要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新大學英語移動化教學思路，努力使大學英語移動化教學實現(xiàn)更大突破。在具體的實施過程中，教師應當堅持“以生為本”原則，落實好“以學生為中心”的教育思路，更加重視以人為本，更加重視發(fā)揮學生主體作用，更加重視運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術提升大學英語移動化教學的針對性、特色化和實效性。要把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上升到戰(zhàn)略層面，在大學英語移動化教學設計方面進行優(yōu)化和完善，更加重視對學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習、實踐、應用等諸多方面得到有效的鍛煉。例如：在開展閱讀教學的過程中，為了能夠使學生綜合素質(zhì)得到提升，教師應當構建更加科學和完善的移動教學體系，尊重學生的主體地位，讓學生參與到大學英語移動化教學體系的設計與應用。在創(chuàng)新大學英語移動化教學思路的過程中，也需要教師將“教學做合一”與移動化教學模式進行有效結(jié)合，正確處理好“教”與“學”的關系，同時還要推動“教”與“學”的轉(zhuǎn)化，如通過移動化平臺構建“大學英語創(chuàng)客空間”，引導學生對英語知識、英語文化以及與之相關的專業(yè)知識進行相互學習、相互交流、相互提升。

（二）打造移動化教學載體

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術應用于大學英語移動化教學當中，必須依托相應的平臺和載體。因而，要想使大學英語移動化教學取得更好的成效，一定要在打造多元化教學平臺方面加大工作力度，特別是要信息技術、網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術、AI技術等廣泛應用于大學英語移動化教學平臺建設當中，努力提升大學英語移動化教學效能化水平。在具體的實施過程中，要把打造“混合式”教學模式作為重中之重，將各種教學平臺以及教學方法進行有效融合，努力提升有效性。例如：為了能夠更有效地發(fā)揮學生的主觀能動性以及培養(yǎng)學生自主學習、互動探究意識，可以打造大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課” 移動化教學載體，以此能夠有效滿足學生的個性化需求，實現(xiàn)教師、學生、教學資源等方面的多元互動，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性不斷提升英語素養(yǎng)。要大力推動“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”平臺建設，學生可以利用移動平臺進行預習，在此基礎上教師通過“導學”的方式組織教學，同時還要進行有效的教學反饋。

在打造大學英語移動化教學載體的過程中，需要教師進一步提高信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)意識以及應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，加強對移動化教學的研究，并根據(jù)不同的移動化教學平臺采取不同的教育與管理模式，最大限度提升大學英語移動化教學的有效性，同時也要在培養(yǎng)學生自我管理、自我提升意識和能力方面進一步加大工作力度。

（三）創(chuàng)設移動化教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有融合性、互動性、開放性等突出特點，將其與大學英語教學進行結(jié)合具有十分重要的價值，而且也會對大學英語移動化教學產(chǎn)生一定的影響，教師對此應當有清醒的理解和認識，在此基礎上努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設大學英語移動化教學環(huán)境的有效實現(xiàn)形式，促進大學英語移動化教學取得更好成效。在具體的實施過程中，要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎，積極構建有效的移動化教學平臺，如利用“微信”這一平臺組織移動化教學，教師也可以創(chuàng)建屬于自己的“大學英語教學微信公眾號”，對一些重點和難點知識進行上傳播，在此基礎上也可以建立相應的“論壇社區(qū)”，學生可以針對自身不理解的英語知識向教師詢問，教師則應當盡快給予解答。在創(chuàng)造大學英語移動化教學環(huán)境的過程中，教師也應當著眼于促進大學英語學習資源的“共享性”和學習的“便捷性”，將反饋評價、模擬檢測、課程教學、管理控制等融入于一個系統(tǒng)，同時也可以將相關的教學資源生成“二維碼”，便于學生根據(jù)自身的需要進行學習。在創(chuàng)設大學英語移動化教學環(huán)境的過程中，還要將“親其師、信其道”落實到教學當中，教師要加強與學生的交流與互動，使傳道、授業(yè)、解惑有機結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視的時代背景下，要想使大學英語教學實現(xiàn)更大突破，應當充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能和作用，傾力推動大學英語移動化教學模式改革和創(chuàng)新，努力使其能夠在促進教學體系與現(xiàn)代技術全面、深度、系統(tǒng)融合方面實現(xiàn)更大突破。在具體的實施過程中，既要深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語移動化教學模式的影響，也要堅持問題導向，著眼于解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語移動化教學模式存在的問題，重點在創(chuàng)新移動化教學思路、打造移動化教學載體、創(chuàng)設移動化教學環(huán)境、完善移動化教學體系等方面加大力度，推動大學英語移動化教學步入科學、健康發(fā)展軌道，努力提升大學英語教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻

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