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    論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

    2022-04-22 01:44:23吳小亞
    快樂學(xué)習報·教師周刊 2022年5期
    關(guān)鍵詞:記憶能力培養(yǎng)策略初中數(shù)學(xué)

    吳小亞

    摘要:記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習中的一個重要環(huán)節(jié),但是一些學(xué)生難以記住一些必要的知識,或是大腦中過多的殘留一些斑駁無用的信息,或是只會生搬硬套、死記硬背,記憶住了卻無法深入理解,諸多因素導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的困難加劇。數(shù)學(xué)具有理論系統(tǒng)和邏輯縝密等特點,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生以理解為基礎(chǔ)去記憶,要讓學(xué)生在記憶中加深理解,把記憶當作“使用”,用實際“使用”促進“記憶”。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);知識點記憶;記憶能力;培養(yǎng)策略

    前言

    記憶力是人們記住事情(或事情)的能力。這是智力的重要組成部分。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)了艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線。為了總結(jié)這些曲線,艾賓浩斯在實驗室做了很多試驗,得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。埃賓浩斯的記憶曲線告訴人們,在學(xué)習中遺忘是有規(guī)律的,遺忘的過程是不平衡的,在記憶的最初階段遺忘很快。

    從艾賓浩斯的記憶曲線來看,如果一段時間內(nèi)沒有復(fù)習所學(xué)內(nèi)容,遺忘率會超過85%。隨著時間的流逝和不斷的復(fù)習,遺忘的速度會變慢,遺忘的次數(shù)也會減少。某人做了一個實驗,兩組學(xué)生研究一篇課文,A組學(xué)習后立即開始全面復(fù)習,B組未進行復(fù)習。一天后,A組為98%,B組為56%,一周后,A組為83%,B組為33%,這表明學(xué)習是一個需要進行持續(xù)溫習、持續(xù)記憶的過程。

    一、培養(yǎng)學(xué)生記憶力的重要性

    記憶力是掌握基礎(chǔ)知識,形成基本技能的基礎(chǔ)。如果沒有強有力的記憶,觀察、想象、思維力和創(chuàng)造力就不能很好地發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地記住所學(xué)的知識,這既是教學(xué)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展的需要,是學(xué)生未來成才的需要,更是時代發(fā)展的需要。

    二、數(shù)學(xué)記憶的特點

    記憶力是大腦對已經(jīng)發(fā)生的事情的反應(yīng),通常根據(jù)時間的長短分為瞬間記憶、短期記憶和長期記憶。而瞬間記憶又稱印象記憶,是指在外界刺激下,人的聽覺和視覺產(chǎn)生的瞬間的印象,其記憶時間較短,在經(jīng)過短暫時間后便會消失。而短期記憶是一種動態(tài)、暫時、特殊的長時記憶。長期記憶主要是針對瞬間記憶和短時記憶提出的,其信息可以長期甚至終生保存,而所有的記憶方法都是以延長記憶時間為目的,這也是人類對于大腦記憶方面的追求。

    對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,其記憶方式統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)記憶,主要是學(xué)習數(shù)學(xué)的人在一定條件下,能在大腦中產(chǎn)生特定的信息痕跡,通過人類的語言、情感和行為等方面進行加深記憶。但數(shù)學(xué)記憶與普通記憶是有區(qū)別的,其注重邏輯,定理和公式,因此需要進行深層次的理解之后才能達到長期記憶的效果。一般來說,數(shù)學(xué)記憶有三個特征:一是運算記憶。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生不需要記憶資料,只需記憶解決問題的思路與程度。二是結(jié)構(gòu)記憶,它把數(shù)學(xué)問題歸納為一定的結(jié)構(gòu),然后把它作為記憶的方式;第三個方面是系統(tǒng)記憶。中學(xué)數(shù)學(xué)命題相互聯(lián)系,邏輯系統(tǒng)比較嚴密。所以,在學(xué)習初中數(shù)學(xué)的過程中,一定要了解知識的來源,并且運用科學(xué)的記憶方式進行知識記憶。

    三、培養(yǎng)記憶力的方法

    1.課前預(yù)習加深模糊記憶

    這包括邏輯語言,圖形語言,符號語言,文字語言。里面有很多信息。假如學(xué)生在課堂上背誦任何東西,就會走得太遠,無法達到好的效果。為此,要加強學(xué)生的課前準備,努力解決學(xué)生能理解的問題,將學(xué)生不懂的問題帶入課堂。使學(xué)生在課堂上能輕松跟上老師的思路,即使不理解問題,也能在老師指導(dǎo)下解決。上課時,學(xué)生的思想與老師的思想不斷碰撞,既有相通,又有區(qū)別。通過對比較法的學(xué)習,使學(xué)生的記憶更加清晰、準確、持久。

    2.順口溜記憶

    詩詞、歌曲、順口溜等通常都采用押韻方式,念起來朗朗上口,易于記憶,教師可將有些數(shù)學(xué)定理、概念,以及一些難記又必須記住的問題步驟,可以編成歌曲或順口溜供學(xué)生記憶。

    3.“膠卷”記憶

    “膠卷放映”的學(xué)習方法是利用業(yè)余時間,像電影一樣將學(xué)到的知識放到腦中。這一學(xué)習方法很容易就可以做到,并且在任何時候,任何時候都可以做。例如,午休時,停止身體活動,集中注意力,然后盡量讓教師和學(xué)生活動的圖像和聲音在頭腦中反復(fù)“回放”記住黑板上的內(nèi)容和老師講課的聲音;晚上睡覺前,只要在腦海中回放溫習一下白天課堂上的重點內(nèi)容就可以了;早晨起床后,不再進行“聲音”與“影像”的回放,只需用一些關(guān)鍵字再概括溫習下課堂內(nèi)容。那樣的話,每天可以將知識點反復(fù)“播放”三次。通過此種方式,學(xué)生可以利用學(xué)習與生活中各階段的碎片時間對知識點進行溫習,在較為短的一個周期內(nèi),其便會對此知識點留有較為深刻的理解與記憶。

    4.運用知識增強記憶力

    記憶力就是運用知識。在獲得了知識和技能之后,沒有機會去實踐,就會逐漸被遺忘。要使學(xué)生記住知識和經(jīng)驗,給學(xué)生機會,鼓勵他們把知識用在生活中,做到“熟能生巧”。學(xué)生可以加深對知識、經(jīng)驗的印象和理解,提高記憶的準確性,延長記憶的時間,必要時能迅速輕松提取,提高記憶效果。

    例如學(xué)習概率知識教學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生用概率知識分析“輪盤彩票”的中獎概率,揭露“輪盤彩票”的騙術(shù),以警示人們真相。再例如,在學(xué)習三角形知識后,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其知識點解出學(xué)校旗桿的高度。如此應(yīng)用知識點以增強學(xué)生記憶。

    5.重復(fù)記憶

    重復(fù)記憶是預(yù)防遺忘最有效的方法之一。將數(shù)學(xué)知識點精簡制作為卡片,再隨身攜帶,以便隨時拿出來觀看溫習,從這個意義上說,學(xué)生可以隨時隨地對自己已經(jīng)快要遺忘的知識點進行二次溫習,直至深入記憶為止??梢詫?shù)學(xué)公式、定理、公理以及一些重要的問題的解答放在一個袖珍的電話本中,隨身攜帶,課后,飯前,睡覺,等公交車時拿出來,以利用碎片化時間。此外,為避免學(xué)生遺漏遺忘,教師應(yīng)每周安排一節(jié)課,在新課學(xué)習的過程中對舊知識進行溫習與記憶,將新舊知識點融為一體,以達到實效記憶的目的。

    6.通過列表增強記憶

    在表格中列出易混淆的記憶材料,該方法直觀,具有可比性。如直角三角形的解法可歸納為以下四種,列舉如下:

    7.啟發(fā)式記憶

    實施啟發(fā)式教學(xué),增強對學(xué)習活動的探究與自主認識是記憶的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上記住數(shù)學(xué)中的概念、定理、規(guī)則、公式、原則。要正確認識所學(xué)知識,就必須實施啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的雙向活動作用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動,主動獲取知識,自然認識。通過讓學(xué)生獨立完成、用嘴、用手完成和解決問題,讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)搜索的規(guī)律,使學(xué)生既了解問題,又知道原因,提高記憶的效果。

    結(jié)語

    總而言之,教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習慣,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳授記憶方法。與此同時,教師要不斷學(xué)習更新觀念,改進教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)時不能局限于課本和老師的書。應(yīng)經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道學(xué)習和搜集教學(xué)資源,并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐,從而有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力。

    參考文獻:

    [1]何燕玲.重識感知、巧妙記憶、創(chuàng)新思維--元認知理論下初中數(shù)學(xué)反思教學(xué)策略分析[J].新課程·中旬,2014(11):51-51.

    [2]向淑明.小議數(shù)學(xué)記憶在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀(中旬),2016(2):226-226.

    [3]劉自紅.如何在初中數(shù)學(xué)教育中促進學(xué)生的記憶[J].新課程·上旬,2015(2):65-65.

    [4]牛永秀.初中數(shù)學(xué)知識記憶能力培養(yǎng)探析[J].速讀(下旬),2016(9):165.

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