提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

段小康

摘要：課堂教學(xué)是否具備高質(zhì)量的實(shí)效，是新課程改革背景下對(duì)于教育工作者的核心要求。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)符號(hào)代表的新知識(shí)，與學(xué)生已有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)相契合，構(gòu)建起非人為、實(shí)質(zhì)性、有效性課堂教學(xué)聯(lián)系，是促進(jìn)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該為教學(xué)的有效性負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的有效習(xí)慣養(yǎng)成，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)有效性

在新時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此學(xué)校和老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，并圍繞新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。具體就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并保持足夠的學(xué)習(xí)積極性以及靈活的頭腦，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的有效教育，便可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提高自學(xué)意識(shí)

在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想使教學(xué)的有效性得到提高，教師在教學(xué)中就應(yīng)該做到適時(shí)放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的自主空間，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力得到鍛煉和提高。因此，在現(xiàn)階段，為了使教學(xué)的有效性得到持續(xù)提高，教師在開(kāi)展教學(xué)中首先應(yīng)該充分利用學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而達(dá)成理想的課程教學(xué)效果。例如，教師在講解“因式分解”內(nèi)容之前，可以提前將本節(jié)課涉及的比較復(fù)雜的分解方法（十字相乘法、配方法等）的講解過(guò)程錄制成微課，并上傳到固定的平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自學(xué)本課的內(nèi)容。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行講解，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向和目的。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性和目的性，使教學(xué)有效性得到加強(qiáng)。

二、采用靈活化方式向課堂導(dǎo)入新知

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用合適的方式將新知引進(jìn)來(lái)，為后續(xù)成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新知導(dǎo)入的方式有很多，但主要目的都是將學(xué)生的注意力集中到教師所要講解的內(nèi)容上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去教師所講授的知識(shí)，就能夠產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在講解“相似三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備兩個(gè)內(nèi)角相等、邊長(zhǎng)成固定比例的三角形紙板，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形之間存在的相同點(diǎn)。課堂上學(xué)生還可以走上講臺(tái)進(jìn)行拼接、重新擺放、裁剪等操作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形的面積差異較大，但是三個(gè)角卻都能重合時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師要善于抓住學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的契機(jī)，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)相似三角形的概念及性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

盡管相比于初中階段的數(shù)學(xué)課程，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，其抽象化程度也有所提升，但仍然比較貼近實(shí)際生活。初中數(shù)學(xué)教師可以抓住該特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題的意識(shí)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。例如，教師講解“概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，可以尋找本章節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并將其作為依據(jù)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)的情境。由教師準(zhǔn)備“抽獎(jiǎng)箱”、紅黃顏色不一的小球，并扮演抽獎(jiǎng)活動(dòng)的舉辦方，然后制訂不同的抽獎(jiǎng)規(guī)則及中獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生扮演消費(fèi)者參與抽獎(jiǎng)，根據(jù)教師所制訂的抽獎(jiǎng)方法分別計(jì)算中獎(jiǎng)概率。由于這樣的活動(dòng)形式源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于學(xué)生而言比較熟悉，能夠在很大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與深入分析。這樣的方式還能夠使學(xué)生在課堂中收獲樂(lè)趣的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)水平。

四、巧妙布置任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

生本理念是新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)重要教育產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)的有效性。在課堂中，教師可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間供其進(jìn)行自主合作探究。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)方面的合作意識(shí)。例如，教師講解“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生分組，并為學(xué)生布置推導(dǎo)三角形全等判定條件的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用下積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考與互相探究的形式總結(jié)出每種全等三角形的判定條件。每個(gè)學(xué)生的思考角度不同，所提出的想法也有所差異，故在互相討論的過(guò)程能夠形成思維碰撞，從多元化的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢后，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況為其進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，使其能夠扎實(shí)掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)新空間

信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，基于提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)作為一個(gè)輔助工具應(yīng)用于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，使教學(xué)空間得以拓展。這樣的教學(xué)方法能夠使課堂教學(xué)元素更加豐富，更好地建立課上與課下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在課前，教師可將本單元的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，比如反比例函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)及應(yīng)用，分別將其講解過(guò)程錄制成專(zhuān)題微課，供學(xué)生在線上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并通過(guò)線上的形式向教師反饋?zhàn)约簾o(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題定位到相應(yīng)的微課，結(jié)合微課為學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解，或者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究，以這樣的方式幫助其突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課后，教師可以督促學(xué)生以反復(fù)觀看微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅對(duì)學(xué)生本身的未來(lái)發(fā)展是至關(guān)重要的，同時(shí)也影響著當(dāng)前教育界對(duì)新課程理念的探索。初中生探索世界的欲望以及能力是無(wú)限的，人類(lèi)知識(shí)水平正是在不斷的探索中提高的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況探索有效的教學(xué)策略。

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