芻議初中地理微課教學(xué)探究

林海鎮(zhèn)

摘要：以往，中學(xué)地理課的教師在課堂上采用“口耳相傳”的教學(xué)方式，往往是“照本宣科”，再由學(xué)生反復(fù)朗讀。這種教學(xué)思想和教學(xué)方式往往無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。這些困難的知識(shí)不但會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)能力，還會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)改革，特別是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，即微課，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;教學(xué)難點(diǎn);有效策略

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，教學(xué)手段日趨成熟，教學(xué)方式日趨科學(xué)化，微課課堂就是在這種情況下誕生的，它能有效地提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)目的。教師可以通過(guò)對(duì)“微課”概念的理解，理解“微課”在解決“中學(xué)地理”的難題時(shí)所起的作用，探索“微課”是怎樣利用強(qiáng)大教育資源，克服“學(xué)科知識(shí)”的難題，達(dá)到“突破”的目的。

一、微課的概述

微課指的是以講述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以微視頻為載體，以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。由此可見(jiàn)，微課具有鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是短小精悍，微課的時(shí)間一般以5-10分鐘為主，同時(shí)內(nèi)容一般以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主。二是現(xiàn)代化，微課的媒介是現(xiàn)代信息技術(shù)，需要利用到具有一定科技含量的軟件來(lái)制作具有高質(zhì)量教育效果的課件。三是自主性，學(xué)生利用微課的形式一般以自主為主，也就是教師將微課上傳到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以下載下來(lái)或者在線學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有非常高的要求，也因此微課具有較高的教學(xué)效率。不同于多媒體授課的即時(shí)性，微課更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性，也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地學(xué)習(xí)微課知識(shí)。也正是因?yàn)槲⒄n具有如此鮮明的特點(diǎn)，使得其在克服教學(xué)重難點(diǎn)方面具有重要作用，以此實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

二、初中地理學(xué)科借助微課開(kāi)展教學(xué)的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)以“照本宣科”加“背誦”為主，無(wú)論是難點(diǎn)知識(shí)還是重點(diǎn)知識(shí)，教師都是采取“灌輸式”教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這種枯燥乏味的教與學(xué)過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。但是在微課教學(xué)模式下，一方面，教師可以將大美河山、風(fēng)土人情等地理知識(shí)通過(guò)課件直觀展示出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略到地理世界的豐富多彩，體會(huì)到看似平白直敘的教材其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)盡的精彩;另一方面，教師會(huì)將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分門別類，制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇性地挑選學(xué)習(xí)視頻，并能快速理解自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于提高學(xué)習(xí)效率

在反復(fù)背誦、反復(fù)做題的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入的理解，很多時(shí)候就是依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)使自己做題獲得高分。但是在很多時(shí)候，人的記憶力是有限的，尤其對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)會(huì)陷入“背了忘、忘了背”的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)效率很低。但是在微課的助力下，學(xué)生可以一邊背誦一邊理解，對(duì)于無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)可以查閱、觀看、學(xué)習(xí)微課，通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，減少無(wú)用功，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。通過(guò)理解記憶遠(yuǎn)比背誦記憶要高效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的多，也就能幫助學(xué)生從繁重乏味的背誦中解放出來(lái)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧借微課突破初中地理難點(diǎn)知識(shí)的有效策略

（一）借助微課構(gòu)建物質(zhì)支撐，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)攻克難點(diǎn)知識(shí)

初中地理學(xué)科中的難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)———抽象，與學(xué)生的日常生活相脫節(jié)，學(xué)生難以借助自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這些知識(shí)。所以，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的攻克，需要為這些知識(shí)點(diǎn)搭建好物質(zhì)支撐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理解這些知識(shí)點(diǎn)的通道。而微課可以將學(xué)生難以接觸到的地理情景融入其中，為學(xué)生構(gòu)建深入理解難點(diǎn)知識(shí)的通道，使學(xué)生在合適情景的助力下更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解《海陸變遷》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在日常生活中難以接觸到的，甚至還需要學(xué)生具備一定的地理思維，能動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，也因此造成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)很多都屬于學(xué)生難以掌握的，為此可創(chuàng)新利用微課這種教學(xué)載體。在課前，可將本節(jié)難點(diǎn)知識(shí)———大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，利用軟件將研究人員得出的結(jié)論用動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，這樣給學(xué)生理解兩種學(xué)說(shuō)構(gòu)建了物質(zhì)舞臺(tái)。將科學(xué)家的論述通過(guò)微課的形式展示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就有了對(duì)照，可以在學(xué)生的大腦中建立一個(gè)漂移或者板塊構(gòu)造的動(dòng)態(tài)視頻。在將基本知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于自己在課堂上還掌握不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回看，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握。

（二）借助微課集中學(xué)生注意力，突破知識(shí)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一節(jié)課到教師講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生注意力已難以集中，直接導(dǎo)致對(duì)教師的講解難以真正理解、掌握，甚至在很多時(shí)候?qū)W生一看到自己難以掌握的知識(shí)就不會(huì)集中注意力聽(tīng)講，想以簡(jiǎn)單的背誦來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)。殊不知沒(méi)有充分理解的知識(shí)點(diǎn)難以在考試的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用。微課屬于多媒體教學(xué)的一種，具有集聲、光、電于一體的特征，這些特征是中學(xué)生喜愛(ài)的，與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，所以學(xué)生對(duì)微課有著天然的興趣。也因此，初中地理學(xué)科教師要充分結(jié)合微課和學(xué)生的特點(diǎn)，將微課有效運(yùn)用到難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在借助微課開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)講授的時(shí)候，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生的注意力從一開(kāi)始就被有效吸引，并且不會(huì)被“恐嚇”住，而是可以饒有興趣地去探究、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，微課已經(jīng)成為初中地理教學(xué)不可或缺的載體，尤其是在克服難點(diǎn)知識(shí)方面更是有著獨(dú)特的作用。但是在利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，還需要教師講究一定的方式方法，需要教師利用微課為難點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建物質(zhì)支撐，通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，開(kāi)展分層教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小華.初中地理高效課堂教學(xué)策略[J].清風(fēng)，2021（24）：71.

[2]吳奇慶.核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（A3）：124-126.