微課在初中英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中的作用和應(yīng)用

楊惠芳

【摘要】目前中學(xué)英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺和學(xué)生所處學(xué)習(xí)壞境欠佳的困境，在年初又提出了雙減政策。針對以上困境，本研究將微課引入到中學(xué)英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中，通過文獻(xiàn)法總結(jié)出其運(yùn)用價(jià)值，即便捷性學(xué)習(xí)和針對性學(xué)習(xí)，從而從微課學(xué)習(xí)減負(fù)增效目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)減負(fù)增效形式的確立三個(gè)方面提出微課設(shè)計(jì)策略，并從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課中重難點(diǎn)突破、學(xué)生課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面提出微課使用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;減負(fù)增效;作用

一、微課在初中英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中的作用

（一）便捷性學(xué)習(xí)

岑健林提出：“微課的“微”表現(xiàn)為時(shí)間、內(nèi)容、形態(tài)、成本四個(gè)“微”度。”所以微課的便捷性作用有兩個(gè)體現(xiàn)。首先，微課能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)減負(fù)增效形式，是重新勾起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在單詞學(xué)習(xí)減負(fù)增效中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一般以教讀、背單詞、聽寫三步為固定流程。而微課可以幫助教師將情景學(xué)習(xí)運(yùn)用到單詞學(xué)習(xí)中，時(shí)長簡短，讓學(xué)生通過圖、文、音多種模態(tài)進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)，起到減負(fù)增效的作用。

（二）針對性學(xué)習(xí)

專家們將微課的應(yīng)用目標(biāo)主要分為三個(gè)層次：1.新知識的針對性講解;2.重難點(diǎn)，學(xué)生典型錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào);3.鞏固與發(fā)展。由此可知，在制作微課時(shí)是對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化的，而且針對每一個(gè)學(xué)習(xí)情境是進(jìn)行了分類的，每應(yīng)用一個(gè)微課都是通過精準(zhǔn)挑選的，因此微課對于英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效來說針對性強(qiáng)。微課能精準(zhǔn)地抓住學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，從而有效地消除學(xué)生的疑惑，避免學(xué)生在回顧該知識點(diǎn)時(shí)再去疲于奔命地翻閱，能夠節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中的應(yīng)用

（一）微課學(xué)習(xí)減負(fù)增效目標(biāo)確定

英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效都是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為前提來進(jìn)行的，微課在英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中主要起一個(gè)輔助的作用。結(jié)合學(xué)習(xí)減負(fù)增效目標(biāo)，可以把微課在英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中的目標(biāo)分為三個(gè)方面：第一，知識與技能，在英語中體現(xiàn)為語言知識和語言技能。語言知識是語言技能的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和常用表達(dá)，主題的語言形式、功能等。所以微課的目標(biāo)首先可以確定為學(xué)生對某幾個(gè)語音、詞匯、語法的掌握，其次可以確定為學(xué)生能夠運(yùn)用英語去問候、介紹、祝愿等，最后可以確定為學(xué)生可以運(yùn)用英語去談?wù)撃骋粋€(gè)話題。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。所以，微課的目標(biāo)首先可以確定為學(xué)生能借助圖片、手勢等聽懂話語、錄音材料，其次可以確定為學(xué)生能在圖片或教師的的幫助下討論簡單的話題、描述簡單的故事、能夠進(jìn)行簡短的對話，再其次可以確定為學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)詞語、課文、故事，最后可以確定為學(xué)生能夠根據(jù)圖片或例句等寫出簡短卻正確的語句。第二，過程與方法。在英語課堂中時(shí)常會(huì)讓學(xué)生以游戲、表演或?qū)υ挼男问絹韺W(xué)習(xí)。所以微課的目標(biāo)首先可以確定為讓學(xué)生通過某個(gè)游戲?qū)W到什么，其次可以確定為學(xué)生通過某個(gè)表演掌握什么，最后可以確定為學(xué)生通過某段鞏固練習(xí)什么。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，初中階段英語的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：“有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，熱心參與學(xué)習(xí)，積極合作，主動(dòng)求學(xué)，初步形成良好的英語感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有理解外國文化和習(xí)俗的傾向?！彼晕⒄n的學(xué)習(xí)減負(fù)增效目標(biāo)首先可以確定為學(xué)生通過什么活動(dòng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生或提高興趣，其次可以確定為在某個(gè)活動(dòng)中提高學(xué)生對英語的感知能力或者培養(yǎng)學(xué)生的某個(gè)習(xí)慣，最后可以確定為通過某個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對外國的某樣文化或習(xí)俗有一定的了解或產(chǎn)生興趣。

（二）學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容的選擇

在初中英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效中，微課的學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容選擇首先需要遵循初中英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容選擇的原則。其次，需求決定供應(yīng)，可以根據(jù)教育需求來選擇微課的學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容。例如課前的教育需求是預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入，所以制作用于課前的微課時(shí)需要選擇更易懂更淺顯的知識點(diǎn)，不必深入分析和拓展。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學(xué)的新單詞讀音，或者該節(jié)課需要學(xué)的新句式認(rèn)識，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的情景引入等。課中的教育需求是重難點(diǎn)的解決，所以制作用于課中的微課時(shí)需要根據(jù)課程目標(biāo)選擇課堂中的重難內(nèi)容并進(jìn)行深入解析。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學(xué)的新單詞聽寫，或者該節(jié)課需要學(xué)的新句式解析，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的情景練習(xí)等。課后的教育需求是知識鞏固和拓展，所以制作用于課后的微課時(shí)，需要拉通復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識并選擇一些不在課本范圍內(nèi)但是與課本知識相關(guān)的知識點(diǎn)。據(jù)此，微課的內(nèi)容可以選擇該節(jié)課需要學(xué)的新單詞的相關(guān)單詞，或者該節(jié)課需要學(xué)的新句式造句或翻譯，又或者是與該節(jié)課相關(guān)的歷史背景等。最后，微課的學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容選擇與課堂學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容的選擇有兩點(diǎn)注意：第一，基于微課課時(shí)短的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)減負(fù)增效內(nèi)容不宜選擇過多，一般以一到兩個(gè)知識點(diǎn)為主。具體表現(xiàn)為，一節(jié)微課內(nèi)容可以分別是5到6個(gè)語音、2到3個(gè)詞匯、一個(gè)語法、一個(gè)話題等。第二，由于微課相對于課堂來說互動(dòng)性較低，所以內(nèi)容應(yīng)該選得更抓人眼球，不宜全是知識點(diǎn)的講授。

結(jié)語

微課在初中英語減負(fù)增效中有著不可替代的作用，特別是我國提出了要減輕青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更需要提高教學(xué)效率，微課的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，更是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然選擇。

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