通過(guò)繪本開(kāi)展幼兒挫折教育的實(shí)踐研究

馮嘉穎

【摘要】幼兒挫折教育是指在幼兒遇到困難的時(shí)候，能夠及時(shí)給予幼兒正確的指導(dǎo)的教育，它能引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確面對(duì)挫折的態(tài)度和心態(tài)。本文參考了當(dāng)下部分幼兒挫折教育的情況，分析了其中存在的問(wèn)題，主要就如何借助繪本來(lái)提升幼兒挫折教育的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒;挫折教育

每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有開(kāi)心的事情和難過(guò)的事情。正如法國(guó)作家培根所說(shuō)“失敗乃成功之母”，想要獲得成功，必須先經(jīng)歷挫折。如果幼兒在遇到挫折產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，沒(méi)有正確加以引導(dǎo)的話必定會(huì)影響孩子的身心健康，因此，在幼兒時(shí)期應(yīng)該重視孩子的挫折教育。

在現(xiàn)階段，很少會(huì)有家長(zhǎng)關(guān)心孩子的挫折教育，并且很多幼兒園也并不會(huì)重視幼兒的挫折教育。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育迫在眉睫，合理的挫折教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和人格培養(yǎng)具有重要意義。兒童繪本具有以繪本為媒介來(lái)促進(jìn)幼兒自我想象的作用，可使幼兒在挫折環(huán)境中起到緩解壓力的效果。日本沼賀學(xué)者在《繪本心理學(xué)》中談到，當(dāng)使用傳統(tǒng)的心理學(xué)手法很難奏效時(shí)，嘗試用繪本作為開(kāi)拓的領(lǐng)域?qū)⒈患挠韬裢?/p>

一、幼兒挫折教育現(xiàn)狀分析及其重要意義

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)幼兒挫折教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀?；旧先康挠變簣@活動(dòng)都圍繞著健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等一些領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)，挫折教育很少會(huì)出現(xiàn)在幼兒園的活動(dòng)之中。

作為幼兒教學(xué)最能吸引幼兒興趣的繪本教學(xué)，能為幼兒進(jìn)行科學(xué)的挫折教育提供新的思維和方向。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)根據(jù)兒童的思維方式劃分為幾個(gè)階段，而幼兒的思維尚且存在于具體表象的事物上，需要依靠具體的表象事物進(jìn)行引導(dǎo)，而繪本教學(xué)生動(dòng)有趣，其中的繪本圖像正好可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師借助繪本中的故事情節(jié)或者是人物角色，就可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，有助于提升幼兒面?duì)挫折的能力和人格的健全養(yǎng)成。

二、借助繪本提升幼兒挫折教育策略研究

（一）提高教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒挫折教育的重視程度

首先是要提升家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒挫折教育的重視程度。借助繪本對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，首先就要教師和家長(zhǎng)真正地重視起來(lái)，教師要了解對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，挫折不僅僅局限于失敗，還有其他的許多問(wèn)題，它可以是幼兒在交往上遇到的困惑，也可以是在失去時(shí)遇到的失落，更可能是在成長(zhǎng)過(guò)程中自我否定的自卑。另外，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，盡可能讓家長(zhǎng)和教師一起進(jìn)行溝通，充分了解孩子情況，給予正確的引導(dǎo)和正面的挫折教育。

（二）借助繪本進(jìn)行挫折教育課程設(shè)計(jì)

1.合理選擇繪本素材，提升幼兒挫折教育

借助繪本提升幼兒挫折教育的第一步，就是要考慮到幼兒的實(shí)際情況選擇合理的繪本，在選擇繪本的時(shí)候要先進(jìn)行定義分類，這就要求能夠全面地了解各方面的挫折，老師可以從如何面對(duì)失敗、受到批評(píng)、受到誤解、遭到拒絕、失去東西或者是自卑這幾個(gè)方面入手，然后再?gòu)姆诸惖乃夭闹姓页鼍唧w價(jià)值的繪本。

選擇繪本的時(shí)候要符合優(yōu)秀繪本的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要注意繪本素材的難易程度，以及幼兒了理解的繪本范圍，所選擇的繪本盡可能能夠?qū)τ變哼M(jìn)行挫折層次教育，由淺入深，比如在引導(dǎo)幼兒如何面對(duì)失敗的時(shí)候，就可以借助繪本《我想贏但也不怕輸》，其中涉及的具體事例就是主人公在失敗后如何調(diào)整心理狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活當(dāng)中;又比如在教育幼兒面對(duì)拒絕的時(shí)候，就可以借助繪本《我想和你玩》，分別將幼兒帶入具體的場(chǎng)景之后，在面對(duì)被拒絕的時(shí)候，先看看孩子們的個(gè)人受挫承受能力，然后可以針對(duì)具體的事情，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的教育。

2.繪本活動(dòng)開(kāi)展的具體安排

首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地借助繪本提升幼兒挫折教育應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循“計(jì)劃—教學(xué)—反思—再計(jì)劃—再教學(xué)—再反思的過(guò)程”，這其實(shí)是兩個(gè)重復(fù)的過(guò)程，但是對(duì)幼兒的教育卻是由淺入深，所以以下以“面對(duì)失敗”的幼兒挫折教育為例進(jìn)行策略探討。

第一次的實(shí)施過(guò)程是繪本的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以采用提問(wèn)的方式來(lái)講述繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在借助繪本《我不想輸》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以采用最直觀的方法給孩子展示企鵝的圖片。將幼兒的吸引力轉(zhuǎn)移到繪本上，之后讓幼兒猜想企鵝在冰山上會(huì)做什么事情，然后老師對(duì)幼兒的發(fā)言分享進(jìn)行總結(jié)，最后帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒逐步了解故事的發(fā)展情節(jié)和重要內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最重要的就是要幼兒產(chǎn)生代入感，讓幼兒知道失敗其實(shí)并不可怕，重要的是大家可以開(kāi)開(kāi)心的在一起。

熟悉故事情節(jié)的熱度很快就會(huì)下去，這時(shí)就要結(jié)合實(shí)際，讓幼兒談一談自己在生活中所遇見(jiàn)的類似的事，重新燃起幼兒的熱情。比賽中肯定會(huì)有成功和失敗，但是要學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更快地進(jìn)步，要告訴幼兒坦然面對(duì)生活中的失敗。

到此便完成了第一個(gè)過(guò)程，下一個(gè)過(guò)程是在幼兒熟悉故事情節(jié)上，讓幼兒自主闡釋其中所蘊(yùn)含的道理。第二次實(shí)施的過(guò)程中，老師可以進(jìn)行內(nèi)容的刪減和篩選，對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行分析，尤其是從性格方面入手，引導(dǎo)幼兒正確處理失敗的問(wèn)題，學(xué)會(huì)和保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。

借助繪本提升幼兒挫折教育并不是一朝一夕的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)還有孩子都是主要人物，家長(zhǎng)也要積極參與到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)孩子樂(lè)觀積極，勇敢地面對(duì)人生的不如意，知道彩虹總在風(fēng)雨后，黑暗過(guò)后是黎明。

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