針對中班幼兒有效開展科學教學活動策略的研究

郭晶

摘要：幼兒園是幼兒啟蒙期的重要時期，對于培養(yǎng)幼兒的科學思想，良好習慣和綜合素質有著很大的作用。幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識的重要途徑，把握幼兒學習科學的各個環(huán)節(jié)，運用有效的教育策略應引導幼兒主動探求，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解，充分的信任幼兒，讓科學教育真正的走進幼兒的生活世界。

關鍵詞：科學活動;數學認知;游戲教學

科學教育在幼兒園活動中一直占據著重要的地位?！吨改稀分兄赋觯骸坝變嚎茖W學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。”

一、創(chuàng)設適宜幼兒科學探究活動的氛圍

中班幼兒年齡雖小，但求知欲強，對周圍事物充滿好奇心，特別是對那些和生活有關的，經常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達。幼兒的這些認知特點，為幼兒學習科學知識提供了前提的條件。作為幼兒科學教育的引導者，教師首先要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，在自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉悅，無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識，有助于幼兒創(chuàng)造自我和實現(xiàn)自我。

二、基于設計，激發(fā)幼兒的興趣點，滿足幼兒好奇心

幼小的孩子可以說個個好奇、好問、好探究。好奇心是幼兒學習的動力，在組織科學活動時，切記盲目隨意，一定要準備充分，設計好教學內容，豐富教學環(huán)節(jié)，激起幼兒探索的興趣。

首先從幼兒感興趣的話題入手。中班的幼兒都比較喜歡模仿各類的小動物，我利用幼兒這一特點，在科學領域《規(guī)律排序》活動中，通過動物王國開運動會的故事進行導入，幼兒邊聽故事、邊模仿動物角色，激發(fā)了幼兒的學習興趣。緊接著我又進行創(chuàng)設了情景，請小朋友扮演兩個不同的動物依次入場（體現(xiàn)A、B的規(guī)律排序），從而很自然的將幼兒的興趣點轉移到了兩位小動物身上，小動物有規(guī)律的進行入場，幼兒在輕松、愉快的氛圍下完成了此活動的目標。

分析幼兒個體差異，因材施教，選擇恰當的教學方法。根據幼兒的個體差異，在組織科學活動時，我們要認真的研究幼兒的能力，活動內容的設定要由淺入深，層層遞進，根據幼兒實際發(fā)展情況組織適宜的活動。例如在《按數取物》活動中，在活動的設計時，為了讓幼兒能夠更好的完成此活動，我們可以先進行不同兩組物體數量一一對應的游戲，待幼兒掌握了游戲方法，我們在循序漸進按數取物，并且我們可以將集體活動的游戲投放在區(qū)域活動中，讓幼兒鞏固此活動。

三、提供適宜的材料

幼兒認識事物的方式大多來自于他們的直接經驗。幼兒對科學知識的認識更是如此，它是在幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復嘗試獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經驗，教師應精心為幼兒提供操作材料。

1.材料應具有科學性、趣味性。

科學活動有時很枯燥乏味，有趣的材料時對幼兒學習最好的刺激，教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學性，趣味性，如果材料只具有科學因素，兒童不喜歡，那就沒有實際意義;如果材料只具有趣味性，那又失去了科學發(fā)現(xiàn)的真正作用。

2.材料應具有層次性。

如讓幼兒探索廚房小工具時，教師可以提供操作難以不同的小工具，鼓勵幼兒自選。在此過程中，幼兒會根據自己的生活經驗和操作技能選擇材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗;提供有層次性的操作材料，更要關注幼兒原有經驗和發(fā)展經驗，在把握原有經驗的基礎上，盡量讓幼兒“跳一跳”才能獲得成功，促進幼兒認知結構的主動建構。

3.材料應具有挑戰(zhàn)性。

在提供材料時，我們要根據“最近發(fā)展區(qū)”的原理，了解幼兒的發(fā)展水平，從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。

四、激發(fā)幼兒的數學興趣

（一）在游戲中激發(fā)幼兒的數學興趣

“教學游戲化”實質是使教學過程變得輕松、愉快、有趣、充分發(fā)揮幼兒主體性的教育過程。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識和生動活潑的的游戲緊密結合起來，能使幼兒輕松的學習數學，獲得有益經驗。

我將數學活動貫穿于幼兒的日常生活中，刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠在自己生活密切相連的事例中主動地進行邏輯思維，利用各種游戲活動來激發(fā)幼兒的數學興趣，并鞏固體驗，加深幼兒對數學關系的認識，使幼兒的思維能力得到訓練和發(fā)展。例如在“交通工具”活動中，最初幼兒只能夠按照大小、顏色進行分類，后來我讓幼兒情景體驗三種不同交通工具的出行方式，這樣在游戲中，又引導幼兒說出交通工具還可以按照天上飛的交通工具、地上跑的交通工具、和水面行走的交通工具進行分類。這種游戲活動不僅調動了幼兒學習的積極性，還可以更輕松的完成活動預設的目標。

（二）在生活中理解和學習數學

在具體的教學中，我把數學和生活相聯(lián)系，使幼兒在日常生活中感知數學知識。發(fā)現(xiàn)花壇是圓形的，臺階是長方形的。孩子們邊玩邊議論，學習起來一點都不感到困難。和幼兒在戶外活動時，我有意識地引導幼兒觀察樹的高矮、粗細;用餐時，通過分發(fā)小勺讓幼兒感知數與數之間的關系。通過一系列的活動，使幼兒把數學概念跟生活中事物的數量聯(lián)系起來，加強對現(xiàn)實生活的有意注意，同時還提高幼兒的語言表達能力，使幼兒把所學的知識與生活緊密相連，體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高了幼兒學習數學的積極性、主動性。

參考文獻：

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