如何開(kāi)展小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)

鄒芳芳

摘 要： 幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)探索 科學(xué)活動(dòng)

《綱要》中指出：科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。這是指：幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)生活化的教育要求。由于小班幼兒年齡的特點(diǎn)，他們的科學(xué)探索活動(dòng)不可能像中、大班那樣有針對(duì)性地選擇內(nèi)容讓孩子進(jìn)行探索，需要老師抓住幼兒日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們興趣，讓他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中積極探索，使幼兒的好奇心得到滿足，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們各方面的能力得到提高。

一、選擇生活化的科學(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍。在以往的幼兒教育實(shí)踐中，主要目的是讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識(shí)。現(xiàn)在我們提出教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗(yàn)到教育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)于他們當(dāng)前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提與條件。只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容是他們自身當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問(wèn)題，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。如小班幼兒的活動(dòng)：喂小動(dòng)物、澆花、打電話、小廚房、點(diǎn)心店等內(nèi)容，都是孩子熟悉的，孩子有像在家中的感覺(jué)，容易獲得成功的喜悅，在自身探索中獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，要適時(shí)地將教育目標(biāo)融入幼兒感興趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。在引導(dǎo)小班幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程中，主要是以“運(yùn)用感官”，以直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官（眼、耳、口、鼻、手、腳等），通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)、觸覺(jué)等了解物體的各種特征和物體之間的區(qū)別，親身體驗(yàn)，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。

二、抓住日常生活中科學(xué)探索活動(dòng)的契機(jī)

幼兒對(duì)周圍事物的好奇和疑問(wèn)每時(shí)每刻都在發(fā)生，因此幼兒的科學(xué)教育應(yīng)是隨機(jī)教育，可在幼兒的一日活動(dòng)中進(jìn)行。在日常生活中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如在自由活動(dòng)中，小朋友從玩具柜的抽屜里拿玩具，可是拿好玩具后抽屜關(guān)不上了，需要老師幫忙，老師走到她身邊，微微一笑看著她，可是她看著老師沒(méi)反應(yīng)，繼續(xù)關(guān)起抽屜，她一邊關(guān)老師一邊指導(dǎo)，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，找到了關(guān)抽屜的竅門，把抽屜關(guān)好了。我們應(yīng)隨時(shí)抓住幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。又如在游戲活動(dòng)時(shí)，老師拿出橡皮泥準(zhǔn)備和孩子們一起玩泥。可是拿出來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)橡皮泥都干了，捏也捏不軟，于是老師拿起來(lái)就要扔，孩子們阻止了?！袄蠋?，我要那塊橡皮泥?！薄斑@塊橡皮泥太干了，捏不軟了，不好玩了。”“老師放點(diǎn)水浸一浸不就好玩了嗎？”孩子一副不想放棄的表情。老師故意裝作一副不相信的樣子說(shuō)：“哦？你確定你能把橡皮泥變軟嗎？如果你能把它變軟我就送給你?！敝車暮⒆佣颊f(shuō)也想來(lái)試試。孩子們都躍躍欲試了，老師把硬的橡皮泥送給了孩子，讓他們想辦法變軟。老師給他們提供了材料，孩子們都很興奮地做起了實(shí)驗(yàn)，有的用水浸，有的放到洗手池里，過(guò)了兩天，有孩子拿著自己浸的橡皮泥高興地告訴老師，他的橡皮泥軟了。很多孩子都拿了自己的橡皮泥，發(fā)現(xiàn)用的方法不一樣變化就不一樣。他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找到了能讓硬的橡皮泥變軟的最好辦法。老師把他們變軟的橡皮泥送給了他們，作為他們肯動(dòng)腦筋的獎(jiǎng)勵(lì)。從這以后，老師再也沒(méi)有扔過(guò)橡皮泥，因?yàn)橹灰鹌つ喔闪?，就有孩子們?huì)迫不及待地把它浸一浸繼續(xù)用，對(duì)玩橡皮泥的興趣提高了很多。更重要的是激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)科學(xué)主動(dòng)探索的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)自主化科學(xué)探索情境

著名心理學(xué)家潘菽教授指出：教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式……因此，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)還原為生活的本色，并創(chuàng)造蘊(yùn)涵科學(xué)探索的生活環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。

此外，還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開(kāi)闊。如每天午餐后，帶幼兒子進(jìn)行散步活動(dòng)，讓他們接觸自然，感受自然的秘密。如孩子帶來(lái)了幾條小金魚，可以把它放到自然角里，幼兒不僅對(duì)小魚的生活習(xí)性感興趣，而且在觀察過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。有的幼兒回家后還繼續(xù)進(jìn)行更深的探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)參與。在父母的幫助下，有的幼兒帶來(lái)了田螺，有的帶來(lái)了河蚌、螺絲等，飼養(yǎng)在自然角里，吸引了很多小朋友去觀察。在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師還可以給幼兒介紹一些小動(dòng)物的食用價(jià)值，以豐富孩子的生活知識(shí)。

貼近幼兒的生活，努力把握生活中的科學(xué)，它滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)墻面、每個(gè)角落、每個(gè)空間里。生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題，孩子對(duì)周圍的事物充滿好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子參與感興趣的科學(xué)活動(dòng)，獲得需要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學(xué)教育既來(lái)源于幼兒的生活，又指導(dǎo)幼兒的生活。