基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)武術(shù)教學(xué)改革的初略研究

摘要：核心素養(yǎng)在教育研究領(lǐng)域無處不在，隨著核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)課堂必然要作出相應(yīng)的改革。雖然武術(shù)被設(shè)為中小學(xué)的必修內(nèi)容，但是它在學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀與校園足球發(fā)展相差很大。本文先是簡(jiǎn)單闡述核心素養(yǎng)，再對(duì)目前我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，進(jìn)而分析產(chǎn)生其現(xiàn)狀的原因，最后結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出改革建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);武術(shù);教學(xué)改革

引言

武術(shù)是一種傳統(tǒng)的民族文化，黨的十八大以來，大力強(qiáng)調(diào)“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，進(jìn)而提高了武術(shù)的歷史地位和社會(huì)地位。顯然，武術(shù)項(xiàng)目擁有了一個(gè)光明的發(fā)展前景，但是目前我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，這是由多方面的原因造成的。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，我們教師需要進(jìn)一步思考武術(shù)教學(xué)改革的問題，積極探索改革策略，通過武術(shù)改革教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩者互動(dòng)，共同發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)

21世紀(jì)“核心素養(yǎng)”流行于教育教學(xué)實(shí)踐研究領(lǐng)域，北京教育科學(xué)研究院褚宏啟教授在《核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)》中講到：“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”。通過查閱資料，我個(gè)人也傾向于這個(gè)觀點(diǎn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”從字面上看，還有與之相對(duì)的“非核心素養(yǎng)”，所以“核心素養(yǎng)”不是“全面素養(yǎng)”，而是全部素養(yǎng)中的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)體生存與發(fā)展和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求的能力。核心素養(yǎng)是在具備基礎(chǔ)素養(yǎng)的前提下發(fā)展的素養(yǎng)，是高于知識(shí)、能力和態(tài)度三者綜合素養(yǎng)的自主創(chuàng)新、探究、民主素養(yǎng)。

二、武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著核心素養(yǎng)的提出，教育教學(xué)體制開始走上改革道路，學(xué)校的武術(shù)教學(xué)模式也在不斷更改。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校都設(shè)立了武術(shù)選修課，有的還設(shè)立專門的武術(shù)協(xié)會(huì)，一部分中小學(xué)設(shè)立武術(shù)課程，開辦武術(shù)社團(tuán)，給對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生搭建平臺(tái)，將武術(shù)專業(yè)知識(shí)及基本技能融入到學(xué)生的課外活動(dòng)中。雖說開展了武術(shù)課，但是安排的課程很少，大部分學(xué)校都缺少專業(yè)的武術(shù)教師，在體育館和器材室很少能看到武術(shù)教學(xué)所需的器材，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)促使武術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)短板;當(dāng)然在個(gè)別中小學(xué)的師資和器材是充裕的。

（二）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富

前幾年，初級(jí)長(zhǎng)拳是學(xué)校武術(shù)教學(xué)最常見的項(xiàng)目。學(xué)生花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)一套長(zhǎng)拳，這樣顯得武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容很單一，課堂氣氛也變得很枯燥，對(duì)于老師來講教的時(shí)間久了，也會(huì)產(chǎn)生厭惡感。隨著教學(xué)模式改革的不斷深入，現(xiàn)在的武術(shù)課新增了其他武術(shù)項(xiàng)目，如：初級(jí)劍術(shù)、太極拳、防身術(shù)、跆拳道、散打等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣吸引了不少學(xué)生加入到武術(shù)課堂中來。但是跟其他球類課比起來，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性還是相差甚遠(yuǎn)。

（三）武術(shù)教學(xué)教材的不合適、教學(xué)方法的不足及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善

適合的武術(shù)教材是非常重要的。師生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中的武術(shù)相關(guān)基本知識(shí)，完成動(dòng)作的基本步驟及圖解，進(jìn)而加深對(duì)武術(shù)的了解。在現(xiàn)實(shí)中，無論學(xué)校師生武術(shù)基礎(chǔ)薄厚，都采用統(tǒng)一式的教學(xué)模式，沒有針對(duì)性的教材，沒有實(shí)現(xiàn)因地制宜教法，沒有考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力和接受能力會(huì)有所不同，不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，未能落實(shí)“學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性”的宗旨，沒有從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，存在教重于學(xué)的普遍現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的自身需求和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究的能力。

三、產(chǎn)生目前武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

（一）武術(shù)教學(xué)器材的不足

除了武術(shù)表演和比賽時(shí)，使用器械，如：刀、槍、劍、棍等。而普修的武術(shù)課很少讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)器械套路與動(dòng)作。在大部分中小學(xué)的體育器材室很少能看到武術(shù)器械。

（二）實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與武術(shù)比賽內(nèi)容的不同

武術(shù)表演和比賽時(shí)，有各種器械，五花八門的，很精彩，好多同學(xué)觀看后，瞬間對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，武術(shù)課堂上卻沒有教授武術(shù)器械表演的動(dòng)作，如此，實(shí)際學(xué)的跟觀看的大不相同，學(xué)生由此很失望，這樣有好多同學(xué)便對(duì)武術(shù)失去興趣。

（三）武術(shù)理論知識(shí)的缺乏

武術(shù)理論知識(shí)是習(xí)練武術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校只教授武術(shù)套路，不講解武術(shù)教材，學(xué)生們?nèi)狈ξ湫g(shù)理論知識(shí)，對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)度不夠，對(duì)武術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)了解的很淺。

（四）武術(shù)對(duì)身體素質(zhì)的高要求

武術(shù)項(xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)要求很高，想要學(xué)到武術(shù)精髓，必須要用有吃苦耐勞的精神，身體柔韌、力量、平衡、協(xié)調(diào)、彈跳等綜合素質(zhì)必不可少。武術(shù)課堂要求也很高，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿去學(xué)。武術(shù)套路中的攻防動(dòng)作及含義不容易懂，同時(shí)練習(xí)過程中還容易發(fā)生意外事故，如：扭傷、拉傷等。

四、武術(shù)教學(xué)改革的建議

國家體育總局提倡武術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，大力推廣武術(shù)。提出幾點(diǎn)建議：第一，應(yīng)該對(duì)武術(shù)教材進(jìn)行改造，在武術(shù)教學(xué)的過程中，最初大概的了解武術(shù)基本知識(shí)是必須的，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，武術(shù)拳種眾多、門派系別多，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)拳種進(jìn)行改造，挖掘出具有統(tǒng)一特點(diǎn)的精華武術(shù)動(dòng)作，編制成適合中小學(xué)生身體發(fā)展的武術(shù)教材內(nèi)容。第三，在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為始終，從現(xiàn)實(shí)情況看齊，努力為學(xué)生習(xí)練武術(shù)營造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。采用因材施教的教學(xué)方法，尊重個(gè)體差異，帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、探究、民主素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的武術(shù)教學(xué)。除此之外，還可以通過視頻、故事等方式，給學(xué)生闡述武術(shù)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性與自覺性，從一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下教學(xué)制度的繼續(xù)改革，相信武術(shù)會(huì)引起更多人的重視，武術(shù)在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀也會(huì)有樂觀的改革。在學(xué)校營造良好的武術(shù)氛圍，我們不僅要單獨(dú)開展武術(shù)活動(dòng)，還要將武術(shù)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校其他體育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在提高學(xué)校武術(shù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：趙換娟（1991.02-），女，漢族，碩士研究生，專業(yè)：體育學(xué)，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，工作單位：義烏市荷葉塘小學(xué)。