論小學(xué)語文心理健康教育

冉小紅

摘要：隨著綜合素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生的身心健康逐漸受到老師和家長的重視，在小學(xué)階段，老師要重視心理教育，找到適合學(xué)生發(fā)展的途徑。作為語文學(xué)科，其中含有很多含有心理健康的知識(shí)，有利于滲透心理健康教育，作為小學(xué)語文老師，要積極地挖掘教材中的素材，通過良好的形象感染學(xué)生，通過多種活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生，保證學(xué)生正常的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);小學(xué)語文;心理健康

小學(xué)開展心理教育課堂有利于學(xué)生的身心良好發(fā)展的要求，是執(zhí)行素質(zhì)教育的基本任務(wù)。在學(xué)校教學(xué)中滲透心理教育，各科都要承擔(dān)這樣的任務(wù)。在以往的教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)需要重視學(xué)生的語言能力，不重視學(xué)生的心理健康。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要設(shè)置不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提升學(xué)生的理解能力，降低學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、老師自身通過良好的形象使得學(xué)生受到感染

要向他人心中播撒陽光，首先要使自己的內(nèi)心充滿陽光。相同地，在語文教學(xué)中滲透心理教育，老師首先要有良好的心理素養(yǎng)和態(tài)度，從而潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到積極快樂的心情。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要及時(shí)地調(diào)整自身的狀態(tài)，當(dāng)遇到難題的時(shí)候，要通過靈活的方式解決問題，進(jìn)而將積極健康的形象樹立到學(xué)生面前。讓學(xué)生可以以老師為榜樣，積極地模仿和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先要尊重和理解學(xué)生，在碰撞問題時(shí)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是一味地斥責(zé)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師要把握實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度關(guān)心學(xué)生，只有這樣才能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果。

二、積極的發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)語文教材中的心理健康素材

對(duì)于心理教育來講，小學(xué)語文教學(xué)中有著大量的典型的素材，想要在語文教材中挖掘適宜的素材，老師要仔細(xì)地研讀文章，找到切入點(diǎn)，從而統(tǒng)一心理健康教育和語文教學(xué)。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊培養(yǎng)心理素質(zhì)，進(jìn)而提升身心健康情況。

例如，老師在介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”的知識(shí)后，為了讓學(xué)生了解藺相如的深明大義，老師可以先要求學(xué)生分析藺相如和廉頗之間的形象特點(diǎn)，然后進(jìn)行比較，由于學(xué)生的年齡小，是非觀不成熟，所以很難分清楚是非曲直和行為的對(duì)策、這時(shí)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生身臨其境地感受任務(wù)的特點(diǎn)，這樣既可以提升學(xué)生的理解能力，也能夠體會(huì)兩位人物的品格。實(shí)際上在語文素材中含有很多的關(guān)于心理健康的素材，通過學(xué)習(xí)《爭吵》可以引導(dǎo)學(xué)生，樹立健康的心理狀態(tài)，通過《自己去吧》可以讓學(xué)生更加地獨(dú)立，總而言之，老師要深入地挖掘文章，從而潛移默化地開始健康教育。

三、通過正面、積極地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

通過生活經(jīng)驗(yàn)，可以了解人們非常想要獲取他人的贊賞和鼓勵(lì)。在小學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往對(duì)老師有著莫名的崇拜感，希望得到老師的欣賞和認(rèn)可，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要幫助學(xué)生取得成功，讓學(xué)生進(jìn)步，更要積極的挖掘?qū)W生的長處，表揚(yáng)學(xué)生的行為，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。在小學(xué)語文課堂上，老師要認(rèn)真地觀察學(xué)生，通過差異性的教學(xué)，讓學(xué)生可以得到自我提升。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要對(duì)學(xué)生的成績和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)困生來說，老師要注意激勵(lì)語言的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生感受到成功的快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，灌輸式的教學(xué)方式雖然可以保證教學(xué)紀(jì)律，但是同時(shí)無法提升學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、通過第二教學(xué)課堂的組織提升心理素質(zhì)

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的小場所，第二課堂是小學(xué)語文的延伸，更是教學(xué)必不可少的部分，結(jié)合課外教學(xué)開展心理教育，也是心理健康教育的重要契合點(diǎn)。作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合協(xié)作活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、生活探究等方式豐富語文知識(shí)，在生活實(shí)際中應(yīng)用文本內(nèi)容，幫助學(xué)生提升社交技能和動(dòng)手操作的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些溝通的實(shí)際，讓學(xué)生可以優(yōu)化自身的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的健全。

五、營造心理健康教育的氛圍

小學(xué)語文課堂是老師滲透心理教育的重要環(huán)境，老師在教學(xué)的過程中，要營造一個(gè)舒適的環(huán)境，這樣可以提升學(xué)生的心理健康。比如，在詢問問題的時(shí)候，很多學(xué)生受到心理和性格的影響，回答過程中會(huì)經(jīng)常小聲、結(jié)巴，所以老師要為學(xué)生構(gòu)建輕松的環(huán)境，減輕學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生可以主動(dòng)且輕松地回答問題，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說話，并且在回答正確后要馬上給予鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生可以逐漸地提升自信心，對(duì)于心理健康有著很大的幫助。并且，老師在平時(shí)可以舉辦一些活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合的題材，讓學(xué)生可以敢于在公眾面前講話，逐漸地鍛煉自己的心理，在得到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的正向情緒，進(jìn)而會(huì)提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合學(xué)生的發(fā)展，老師要積極地進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也可以提升學(xué)生心理素養(yǎng)，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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