大學(xué)生校園安全長(zhǎng)效機(jī)制研究

胡君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)也在相應(yīng)增強(qiáng)，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息膨脹的情況下，難以給學(xué)生營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;其次，獨(dú)生子女眾多，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)來(lái)自方方面面的壓力，比如，學(xué)業(yè)壓力、科研壓力、社交壓力等等，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題層出不窮，由此，從軟的層面，即心理健康層面，硬的層面，即制度保障層面來(lái)建立一個(gè)由內(nèi)而外的校園安全長(zhǎng)效保護(hù)機(jī)制是刻不容緩的，建立一個(gè)校園安全長(zhǎng)效保護(hù)機(jī)制也能從一定程度上做到預(yù)測(cè)安全問(wèn)題、排除安全隱患、規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全;心理問(wèn)題;校園安全;保護(hù)機(jī)制

一、校園安全長(zhǎng)效機(jī)制研究現(xiàn)狀探析

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)思想高度獨(dú)立但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)卻極為匱乏的階段，他們雖然擁有邏輯思維能力，但卻缺少辨別是非的能力，他們雖然擁有精神上的相對(duì)自由，卻又備受金錢的束縛，因此容易受到各種文化與價(jià)值觀念的沖擊以及外界的不良誘惑，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展這種情況也越發(fā)嚴(yán)重，這是當(dāng)前校園安全長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)所要面對(duì)的難題。而對(duì)于高校而言，雖然現(xiàn)在探索校園安全長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的專家學(xué)者越來(lái)越多，但是多處在一種各自為戰(zhàn)的情況，各方之間缺乏溝通與合作，對(duì)于各自的工作情況與成果了解不夠，難以形成一股合力。因此，本文通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的梳理整合，致力于由表及里、由點(diǎn)到面探索一套校園安全長(zhǎng)效協(xié)同管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)硬性管理與柔性管理相結(jié)合，在這樣的一種剛?cè)峤Y(jié)合的情況下，從而能夠使學(xué)校更加全方面更具體，更扎實(shí)的落實(shí)學(xué)生安全保障工作。

二、校園安全問(wèn)題成因分析

當(dāng)今大學(xué)生出現(xiàn)校園安全問(wèn)題的主要原因有如下幾個(gè)方面。第一，從學(xué)習(xí)層面來(lái)講，目前高校主要是通過(guò)期末考核的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而平時(shí)的學(xué)習(xí)中則更多的要求學(xué)生的獨(dú)立自主，這樣就會(huì)出現(xiàn)，有一些在平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視的同學(xué)在面臨期末考試時(shí)，會(huì)出現(xiàn)巨大的精神負(fù)擔(dān)，如果這種巨大的精神負(fù)擔(dān)不能得到及時(shí)的排遣，那么這個(gè)學(xué)生就有可能面臨心理健康問(wèn)題，如果學(xué)校不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，就有可能釀成不可估量的后果。第二，從生活方面來(lái)講，大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，更多的不在于父母生活在一起，而是與各種形形色色的人聚在一起，而不同的人，上面會(huì)產(chǎn)生性格上的差異，進(jìn)而產(chǎn)生一些小摩擦，這種小摩擦如果不能夠得到很好的解決，那么就有可能會(huì)造成學(xué)生與同學(xué)交往上的負(fù)擔(dān)。第三，從社會(huì)層面講，大學(xué)生正處于一種從校園走向社會(huì)的過(guò)渡階段，都說(shuō)大學(xué)校園就像是一個(gè)小社會(huì)，在這樣的一個(gè)過(guò)度階段，學(xué)生不僅要面臨認(rèn)知層面的轉(zhuǎn)變，更多的還面臨著從學(xué)生向社會(huì)人這樣一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生，各種各樣的心理問(wèn)題;其次，當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們接收到的信息紛繁復(fù)雜，新型校園安全問(wèn)題也層出不窮，比如說(shuō)網(wǎng)上信貸問(wèn)題、學(xué)生的超前消費(fèi)問(wèn)題、信息詐騙問(wèn)題等等。

三、建立校園安全長(zhǎng)效協(xié)同管理機(jī)制的主要措施

（一）硬性管理措施

硬性管理措施指的是從學(xué)校層面出發(fā)，通過(guò)制度建設(shè)與教育大會(huì)等形式，為校園安全提供制度保障。比如：學(xué)校定期組織開(kāi)展有效的心理健康主題教育大會(huì)，針對(duì)新近發(fā)生的校園安全問(wèn)題，制定相應(yīng)的安全教育主題，讓學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題有所知，且有所想。安全問(wèn)題向來(lái)不是一成不變的，它是具有生成性的，根據(jù)新近發(fā)生的校園安全事故制定相應(yīng)的安全教育主題，能夠讓學(xué)生及時(shí)接觸和了解形形色色校園安全隱患，從而讓學(xué)生能夠有意識(shí)地規(guī)避這些問(wèn)題。其次，不定期深入宿舍檢查落實(shí)電器安全情況、定期進(jìn)行消防演習(xí)。這些都是針對(duì)宿舍起火等安全問(wèn)題做出的防御措施，宿舍由于違規(guī)電器的使用造成的宿舍起火案件層出不窮，不定期突擊檢查違規(guī)電器使用情況，能夠給學(xué)生造成較大的心理警示，從而減少違規(guī)電器的使用情況，再者，進(jìn)行消防安全演練，能夠使學(xué)生在遇到災(zāi)難時(shí)有條不紊，從而減少災(zāi)難帶來(lái)的由于恐慌造成的人員傷亡。并且，完善學(xué)生外出審批與備案制度、落實(shí)上課考勤制度。這樣做的目的，是確保學(xué)生在走出校園后，出現(xiàn)意外失蹤等情況，學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生在校內(nèi)校外的基本動(dòng)態(tài)，從而更加有針對(duì)性地為學(xué)生提供安全支持與保障。最后，安排安保人員巡視，發(fā)現(xiàn)治安問(wèn)題及時(shí)排除、落實(shí)陽(yáng)光小屋值班制度，充分發(fā)揮學(xué)校陽(yáng)光小屋心理咨詢室的作用。這主要是為了解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不少學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，不敢告知家人、朋友和老師，由于經(jīng)濟(jì)壓力，也無(wú)法尋找正規(guī)的心理醫(yī)生，而學(xué)校心理咨詢室的老師都是具有專業(yè)心理教育水準(zhǔn)的教育專家，因此，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)且免費(fèi)的心理咨詢，這在一定程度上也能為學(xué)生提供一條便捷的心理咨詢途徑。安排保安巡視，比如，天臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)等容易出現(xiàn)安全隱患的地方，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)有不良行為傾向的學(xué)生，對(duì)其及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，能夠很大程度上減少學(xué)生的自殺行為，而安排安保人員巡視，也能在一定程度上減少校園暴力的發(fā)生頻率，陽(yáng)光小屋則一方面配合安保人員做好心理疏導(dǎo)工作，另一方面，及時(shí)為有需要的同學(xué)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生及時(shí)排遣壓力，從而減少學(xué)生由于心理疾病而做出的過(guò)激行為。

（二）柔性管理措施

柔性管理措施指的是，學(xué)校各級(jí)人員，比如教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等在自己的領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生提供專門的心理疏導(dǎo)。首先，教師方面要貫徹教育性教學(xué)理念，不要只注重知識(shí)的傳授，要注意貫徹落實(shí)課程思政中“立德樹(shù)人”的主要目標(biāo)。比如，在上課時(shí)，注重書(shū)本中的育人因素，從幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、建立正確的三觀、幫助學(xué)生找到自己的前進(jìn)道路、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等方面幫助學(xué)生找到其人生價(jià)值。其次，輔導(dǎo)員方面，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人生道路上的指引者。很多學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，往往不愿意與周邊的人傾訴，尤其是遇到重要的有關(guān)人生抉擇問(wèn)題時(shí)，同齡人的經(jīng)驗(yàn)難以給與有建設(shè)性的建議，這時(shí)輔導(dǎo)員如果能夠給與正確的指導(dǎo)，則能夠在很大程度上幫助學(xué)生解決其人生難題。再者，在班級(jí)成立心理健康合作小組：以黨員和班干部作為班級(jí)心理小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人及時(shí)關(guān)注組員的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)為組員排遣或?qū)W習(xí)或感情或生活壓力。最后，從學(xué)生個(gè)人的層面出發(fā)，讓大學(xué)生成為安全教育的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主組織和開(kāi)展安全教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或院系特色開(kāi)展特色安全教育活動(dòng)，從而以更加有趣的方式讓安全教育深入人心。比如體育專業(yè)的學(xué)生，可利用自己在運(yùn)動(dòng)安全方面的知識(shí)，向同學(xué)們講解運(yùn)動(dòng)安全、大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全等知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行關(guān)于校園安全長(zhǎng)效機(jī)制的研究，對(duì)于解決當(dāng)前校園安全問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)狀是具有極大的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的，它可以使我們由傳統(tǒng)的“被動(dòng)型”“經(jīng)驗(yàn)型”的作業(yè)驅(qū)動(dòng)型校園安全管理向“主動(dòng)型”“預(yù)防型”的人文主義型校園安全管理過(guò)渡，從而更加有效地提升保護(hù)學(xué)校的校園安全管理能力進(jìn)而更加有力地保障學(xué)生的安全。本文的研究?jī)r(jià)值在于通過(guò)對(duì)于校園安全長(zhǎng)效協(xié)同管理機(jī)制的探索與建構(gòu)，著力于建立一個(gè)從上而下、軟硬結(jié)合的校園安全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而能夠全天候、全方位地保障學(xué)生的安全，將關(guān)注學(xué)生心理安全問(wèn)題以及人身安全問(wèn)題落實(shí)到學(xué)校安全工作管理以及學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去，本文的研究特色在于以往的校園安全機(jī)制研究，更多地停留在從某一個(gè)層面，比如學(xué)校管理體系的建立、校園安全文化機(jī)制的建立等方面去論述如何建立一種校園安全防御機(jī)制，而本文則強(qiáng)調(diào)建立校園安全軟文化與學(xué)校安全應(yīng)對(duì)措施硬件相結(jié)合，更加全面系統(tǒng)地闡述了如何建立一個(gè)校園安全長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，從而將學(xué)生安全問(wèn)題監(jiān)控與管理落實(shí)到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的各個(gè)方面，是一種從人文主義關(guān)懷的角度出發(fā)，使學(xué)校的安全保障制度日日相伴，使校園安全意識(shí)深入到每一個(gè)師生的內(nèi)心的主動(dòng)性人文型校園安全管理新體系。

該文系海南師范大學(xué)2021年學(xué)生工作課題研究成果，項(xiàng)目號(hào)為HSXG2021-09.B9479E0B-102C-44AD-B882-CB64AD14BCD2