小學(xué)道德與法治教學(xué)的優(yōu)化探究

王芳

小學(xué)道德與法治是一門(mén)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。如何優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)？鑒于此，筆者進(jìn)行了以下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范

小學(xué)道德與法治是一門(mén)注重學(xué)生德育，通過(guò)明理導(dǎo)行和體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生趨善向上，形成積極思維品質(zhì)的課程。作為一名以德育為主的道德與法治學(xué)科教師，筆者在日常教學(xué)工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生道德情感和道德認(rèn)知的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范。

例如，一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手，交朋友》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解友誼的真諦，學(xué)會(huì)友善交往的技巧及正確處理與朋友之間的關(guān)系，進(jìn)一步適應(yīng)小學(xué)新生活。由于一年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)有了結(jié)交朋友的經(jīng)驗(yàn)，課堂上學(xué)生們紛紛舉手回答問(wèn)題。坐在最后一排的學(xué)生小恩舉著手站起來(lái)大聲喊道：“我，我，我！”她的這種方式引起了筆者的“特殊注意”。第一次，筆者沒(méi)有讓她回答問(wèn)題。第二次，筆者也沒(méi)有讓她回答問(wèn)題。第三次，筆者依然不給她回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第四次，她沒(méi)有了喊叫聲，只是把手放到桌子上舉著。筆者觀察到她失落的表情，于是點(diǎn)了她的名字，并走到她的座位旁，親切地說(shuō)：“小恩同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！毙《骱苁羌?dòng)，由于急躁反而回答得不是很流暢。這時(shí)，筆者拍了拍她的肩膀，說(shuō)：“老師期待你下一次流利的回答。”筆者之所以這樣做，是想讓學(xué)生明白：自己怎樣做才會(huì)讓教師真正關(guān)注到自己，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德行為有正確的認(rèn)知。課后，筆者與小恩進(jìn)行了單獨(dú)談話(huà)，并利用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給她再次講解了謙讓、分享與同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫助她強(qiáng)化道德認(rèn)知。現(xiàn)在的小恩，課上遵守紀(jì)律、守規(guī)則，課后和同學(xué)們友好相處，懂禮貌、知謙讓?zhuān)P者甚是欣慰。

二、提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是多方面的，包括身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)接納程度等。小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等有著密切聯(lián)系，父母、教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)《我們愛(ài)整潔》一課中，筆者設(shè)置了“照鏡子，變整潔”活動(dòng)。第一步，同桌兩人輪流照鏡子，檢查自己的穿戴是否整齊，外表是否干凈，并及時(shí)修正。第二步，同桌兩人互相當(dāng)對(duì)方的“鏡子”，幫助同桌尋找不整潔之處，并及時(shí)修正。第三步，學(xué)生再次照鏡子。隨后，筆者讓學(xué)生分組交流：鏡子中的自己整潔嗎？通過(guò)鏡子修正后的自己有什么內(nèi)心體驗(yàn)？描述一下變整潔后的自己?；顒?dòng)結(jié)束后，全班展開(kāi)交流，學(xué)生梳理保持整潔的方法，體會(huì)和表達(dá)整潔這一良好習(xí)慣給自己帶來(lái)的感受和影響，以提高自我評(píng)價(jià)能力。最后通過(guò)描述自我進(jìn)一步促進(jìn)評(píng)價(jià)能力的提升。

三、增加與同伴間的交往

童年期的社會(huì)交往主要是指兒童與同齡伙伴間的交往，即同伴交往。同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展非常重要的途徑。學(xué)生與同齡伙伴的交往有助于學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己在同伴中的形象和地位，同時(shí)了解同伴的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)處理與同伴之間的矛盾和沖突。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《裝扮我們的教室》一課中，筆者設(shè)置了“交流碰撞，競(jìng)選金點(diǎn)子”活動(dòng)。讓學(xué)生小組內(nèi)交流裝扮教室的好創(chuàng)意，然后把想好的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)在任務(wù)單上，投進(jìn)講桌旁的建議箱內(nèi)。5分鐘后，全班就這些任務(wù)單展開(kāi)交流和討論，評(píng)出“金點(diǎn)子”設(shè)計(jì)方案，并為“金點(diǎn)子”小組頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。最后，在下一節(jié)課上，全班學(xué)生按照分工齊動(dòng)手來(lái)裝扮教室。此次活動(dòng)學(xué)生間的交流、討論、互評(píng)和小組間、小組內(nèi)的分工，到最后的踐行，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作和解決問(wèn)題，增進(jìn)了與同伴間的了解，也認(rèn)識(shí)到了自己在小組和全班同學(xué)中的形象和地位。

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師需要通過(guò)多種途徑、采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題，走出困境，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。教師也要全面解讀小學(xué)道德與法治教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

（作者單位：濟(jì)寧高新區(qū)冠亞小學(xué)）