農村小學生文化自信培養(yǎng)的實踐策略

劉志濤

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊含著獨一無二的智慧。通過課程整合、主題實踐活動等方式，可以培養(yǎng)農村小學生文化自信，幫助他們提高自身文化修養(yǎng)，端正思想和行為，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和親近感。下面，筆者就農村小學生文化自信的培養(yǎng)進行探索研究。

一、農村小學生文化自信培養(yǎng)的意義

小學階段是少年兒童道德、情感、價值觀形成的關鍵時期，農村小學生受各種因素的制約，接觸的社會教育資源有限，在這個階段，學習中國傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是從根本上保證中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的重要手段，具有重要而深遠的意義。

二、農村小學生文化自信教育現狀

（一）家庭文化自信教育嚴重不足

由于種種原因，傳統(tǒng)節(jié)日逐漸喪失了原本的文化氛圍，加上家長疏于對學生文化觀念的培養(yǎng)，農村小學生對民族文化認識嚴重不足。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，學生雖然知道春節(jié)穿新衣、貼春聯(lián)、放鞭炮、發(fā)壓歲錢，清明節(jié)要去墓地祭奠已故的親人，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅……但學生對各個節(jié)日的由來、風俗活動、節(jié)日意義沒有清晰的概念，甚至部分學生以放不放假作為喜厭節(jié)日的理由。

（二）學校文化自信教育浮于表面

長期以來，農村教師已然形成重視知識傳授和技巧訓練的教學習慣，對學生的文化教育和文化素質的培養(yǎng)意識不足。在學科課程中，遇到涉及傳統(tǒng)文化的相關知識時，教師往往一帶而過或以識記背寫等應付考試目標為主，對其內在知識鏈接、文化內涵往往忽略，教學內容單調，形式單一，缺乏趣味性。學校也很少開展民族樂器、書法、繪畫、傳統(tǒng)武術等民族藝術類活動。這些現象折射出農村小學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不足，更沒有文化自信的意識。

三、提升小學生文化自信的策略

（一）加強課程整合，提高教學質量

農村地區(qū)學生家庭教育環(huán)節(jié)薄弱，社會文化氛圍不足，培養(yǎng)農村小學生的文化素養(yǎng)和文化自信，學校承擔著主要責任。農村小學校長和教師應當意識到當前農村小學文化教育存在的缺失，規(guī)整課程設置，創(chuàng)新教學模式。校長要充分認識培養(yǎng)學生文化自信的重要性和必要性，更新教育理念，轉變對教師和學生的評價方式，創(chuàng)設不同形式的傳統(tǒng)文化教育課程。各學科教師要加強學習，全面提升自身的綜合文化知識和素養(yǎng)，不僅要上好學校的傳統(tǒng)文化課程，還要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與內涵的滲透。

例如，教師在教授古詩文、人物故事內容時，引導學生在了解古詩、人物和故事主要內容的基礎上，體會古詩、古文的韻律之美、語言之美、意境之美，體會人物崇高的精神品質。

除了深入挖掘教材文化的內涵、進行知識整合外，教師在進行傳統(tǒng)文化相關內容教學時，也要避免簡單的知識灌輸和死記硬背等授課方式，教學形式應生動、活潑，深入淺出，將歷史與現實生活實際相結合，激發(fā)學生自主學習的興趣。

例如，在講授二十四節(jié)氣時，教師可以利用農村貼近大自然的優(yōu)勢，讓學生和家長一起深入田間觀察，引導學生向家長請教每個節(jié)氣的特點以及應該從事怎樣的農業(yè)生產活動等，最后在課堂上展示自己的學習成果。經過親身實踐學習，學生不僅能培養(yǎng)自身對傳統(tǒng)文化的興趣，還能懂得在勞動實踐中總結經驗的道理，能夠達到良好的教學效果。

（二）開展多種實踐活動，營造良好的文化氛圍

近年來，國家對于民族文化教育的重視程度日益提高，傳統(tǒng)文化教育逐漸步入校園。許多農村小學在校園中設計了傳統(tǒng)文化類的主題墻、宣傳欄等，有的學校還利用每天放學路隊時間，組織學生朗誦國學文化中的經典篇章，這些都是有益的嘗試，無形中營造了良好的文化氛圍。

除此以外，農村小學還可以擴展教育的時間與空間，打破傳統(tǒng)的課堂教學壁壘，把學生的學習空間擴展到各個領域，開展各種綜合性的文化實踐活動。

例如，學校舉行“墻壁在說話”活動，讓學生探索和發(fā)現學校的文化墻呈現的故事和道理，并講給其他學生聽。在傳統(tǒng)節(jié)日到來時，挖掘每一個節(jié)日背后的內涵，學校、班級開展相關的傳統(tǒng)文化活動：清明節(jié)組織學生和家長一起去春游踏青，看看古人發(fā)現了大自然的哪些奧秘;端午節(jié)舉辦包粽子比賽，給學生普及端午節(jié)由來知識，了解端午節(jié)有關的歷史人物和故事;中秋節(jié)組織學生開展中秋故事會，尋找中秋節(jié)的神話故事、節(jié)日來源、文化內涵以及中秋節(jié)對于中國人的特殊意義等。有條件的農村小學還可以組織開展具有傳統(tǒng)文化特色的開學典禮、開筆禮、成人禮等，引導學生在各種有意、有趣的主題實踐活動中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力與精髓。

總之，探索、發(fā)現培養(yǎng)小學生文化自信的可行策略是保持中國文化獨特性和優(yōu)越性的重要保證，也是中國文化得以傳承和發(fā)展的重要動力。農村小學應該緊緊圍繞立德樹人的根本任務，認真落實、積極思考、勇于實踐、大膽創(chuàng)新，想方設法為農村小學生開闊眼界，創(chuàng)造深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，這也是培養(yǎng)他們文化意識、提升文化自信的絕佳方式。

（作者單位：東明縣陸圈鎮(zhèn)中心學校）