滲透“立德樹人”策略，讓中學語文教學綻放光彩

張慶紅

摘 要： 立德樹人是現(xiàn)代教師實施教育的根本任務。語文是一門最容易將“立德樹人”滲透其中的學科，所以提高語文教學質量，尤其是初中語文，對思想尚未成熟階段的學生今后全面發(fā)展有著重要的意義。目前，初中語文教育在滲透“立德樹人”方面仍然存在較多問題，因此需要針對性解決問題，加強教育的改革，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關鍵詞： 立德樹人;中學語文;語文教學;教學策略

中圖分類號： G633.3??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0042-04

一、 引言

語文在日常生活中隨時隨地可見，由此看出其在教育中的重要性。初中語文是小學語文的升華，老師教學過程中不再只是局限在簡單的詞、句、段落的講解，而更應該通過內容深化，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使其成為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。由于語文是一門文學類的學科，包含豐富的知識，且具有很強的思想性及人文性，所以對學生的德育教育具有重要作用，不僅能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還能讓學生思想更豐富、品德更高尚;另外還有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓其能在較為輕松愉快的氛圍下進行知識學習，進而提升語文教育的效率及質量。因此，在如今教育改革的新形勢下，在初中語文教學中要加強德育的滲透，才能夠讓學生受到語文的熏陶，從而實現(xiàn)語文教學立德樹人的目標。

二、 立德樹人的含義

立德樹人在現(xiàn)實生活中通常是指人在接受道德教育之后，能改變自己不正確的思想或者觀點，重新樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀（簡稱“三觀”），同時在實踐中提高思想認知水平，培養(yǎng)良好的德行，做到“見賢思齊，見不賢而內省”，讓自己成為一個真正品行兼優(yōu)的人。

黨的十八大以來，黨中央對教育事業(yè)高度重視，尤其強調在教育過程中要將立德樹人為首要任務。因此，教育工作者需要牢記以立德樹人為教育使命，將該使命滲透到各學科教學中去，尤其是初中語文，不斷提高德育教育的教學時效性，從而有效促進學生價值觀念的培養(yǎng)，教育出更多綜合素質高的人才。

三、 立德樹人在初中語文教學中的作用

在當今社會主義價值觀中，友善、誠信、敬業(yè)、愛國是每個公民需要遵守的道德準則，初中學生的思想正在不斷往成熟階段發(fā)展，語文教師需要把這些道德準則融入課堂教學中。擁有良好的品德，是一個人在社會上生存的首要條件，反之若一個人品德低下，也將會敗壞社會風氣，影響社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在新社會主義社會中，立德樹人在教育中是十分關鍵的，其中初中語文教學中最重要的就是教師要以身作則，才能將道德文化滲透于教書育人的工作里，將道德準則印入學生的腦海中，使中華文明及熱愛祖國在其心中根深蒂固。教師在教育學生過程中，尤其是初中語文學科教學中，要融入道德教學，使得學生更好地吸收，讓其擁有更豐富的內涵，從而使中華民族傳統(tǒng)文化在歷史長河中源遠流長。

四、 立德樹人在初中語文教學中存在的問題

初中語文學科是一門具有較好德育功能的學科，教師要以身作則，樹立立德樹人的理念，才能符合語文學科的教學特點。目前，在國家的大力倡導之下，立德樹人已經在語文學科教學中得到較為廣泛的使用，雖然取得一定的效果，但是現(xiàn)階段初中語文教學過程仍存在較多問題，對立德樹人的教學理念造成的制約，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂導入設計未融入立德樹人的知識點

課堂導入部分在教學過程中十分重要，因為其關系到是否能帶動學生學習積極性。如果教師能將課堂導入部分與立德樹人相結合，那么除能有效幫助學生增加知識外，還能有效開展德育教育。但是現(xiàn)實教學中，較多教師只是局限于講解課堂知識，卻忽略了德育教育的融合，導致語文課堂缺乏趣味性，且無法讓學生更深刻地理解課文中所要體現(xiàn)的美好品質。

（二）德育教育方式跟不上時代需求

初中教師在語文教學過程中，德育教育工作存在教育方式落后的問題，其主要表現(xiàn)在：語文教學大多數是以教師為主體，學生參與課堂教學的機會較少，從而造成教師在講解德育知識時，通常只是采用灌輸式的教學方式，缺乏互動性，沒有真正融入語文課堂中，較難引起學生的學習興趣，影響學生學習的主動性及積極性，這樣會導致教學質量差，無法獲得較好的德育教育效果，對學生綜合素質的提高產生不利影響。

（三）教育過程中未真正樹立立德樹人的理念

黨中央雖然明確提出將立德樹人作為教育的重要任務，但是我國現(xiàn)實中教育方式依然以應試教育為主，學生家長都比較關注孩子的學習成績，導致教師的教學重點均放在了語文知識教學上，對學生的德育教育的開展就會減少。雖然很多教師也認識到德育教育對學生的重要性，但是卻沒有真正將立德樹人的理念滲透到初中語文的課堂教學中，因此無法充分發(fā)揮其德育功能，不利于對學生道德品質的培養(yǎng)。

（四）對學生的實際德育教育針對性不強

在立德樹人教育過程中，初中語文教師在展開教學過程中，應該充分了解學生的實際認知情況及其需求，并以此為根據，采取針對性的立德樹人教學策略，從而增強立德樹人在語文教學中的滲透作用。但是在現(xiàn)實教育過程中，教師對初中學生的關注度往往不夠高，對其現(xiàn)實的需求了解不充分，使得在初中語文教學中，德育教育針對性不強，最終造成教育效果滲透性差，無法發(fā)揮德育教育的作用。

五、 滲透“立德樹人”策略，讓中學語文教學綻放光彩

（一）教師在教新課文時，需重點導入立德樹人教育知識

課堂導入是提高新課感染力的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入可以提升學生的學習效率。教師在進行新課導語設計時，要聯(lián)合立德樹人教育精心設計文章內容。教師可以根據具體的語文教學情況進行導入語設計，如在講解過程中增加一些相關的例子，以及通過對文章背景進行簡要分析，提升課堂教學感染力，讓學生能在這些背景中，潛移默化吸收立德樹人的相關知識，形成美好的道德品質。

比如，在講解《我三十萬大軍順利南渡長江》時，可以通過引用一些我國戰(zhàn)爭中取得勝利的例子來引出該篇文章的內容，這樣除了讓學生了解新聞的幾大要素外，還可使其更深刻地體會到那個年代軍人艱苦奮斗、不怕犧牲，勇敢為國捐軀的精神。在講解過程中，教師要對文章的深層含義進行全面分析，尤其是要重點說明軍人戰(zhàn)斗中的艱苦，讓學生學習軍人的努力拼搏、不怕艱苦、永不放棄的美好品德。最后再回歸現(xiàn)實生活中，將立德樹人的理念滲透，鼓勵學生向這些美好品德靠近，告訴學生在未來的人生路上，無論遇到什么困難，都要不怕艱苦、勇敢拼搏、堅持不懈，相信努力后一定會取得成功的信念。

（二）運用新型的德育教育方式，以提升學生的學習興趣

若想要德育教育獲得較好的教學效果，語文教師需要摒棄落后的教學方式，運用正確的教學方式，才能更有效地激發(fā)學生學習德育的興趣，從而讓其收獲美好的品德。因此，教師可以通過日常中觀察學生的興趣愛好，并以此為依據，為學生設計課堂情境，教學過程中多提問題，讓學生更好地參與課堂討論中，這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效培養(yǎng)學生的綜合德育素養(yǎng)，促進學生各方面的發(fā)展。

以《老王》一課為例，教師在課堂的開端，可為學生播放一首《讓世界充滿愛》的歌曲，讓學生感受歌曲的溫暖、充滿愛意的氛圍，待歌曲播放結束后，教師即可導入課堂，口述歌曲中的高潮那一部分：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。”同時告訴學生要真誠地對待他人，人人若都能從自我做起，那么這個世界會變得更加美好，那么你們認為怎么樣做才是真誠呢？之后，可以抽取幾個學生說出自己的看法，以增加互動，營造較好的學習氛圍。在討論火熱時，教師可以再次結合課文提出新問題：“文中是如何通過與車夫的交往來詮釋這一話題的呢？”讓學生積極思考，同時注意讓學生進行分組討論，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，加深對課文的內涵理解。接著，繼續(xù)提問：“文中的作者與老王一共接觸了幾次？”這一問題能讓學生思考真誠待人的具體做法。最后讓學生談談對“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的看法，讓學生更深刻地領悟德育知識，明白真誠待人的重要性，引導學生懂得關懷弱者，保持有愛的心。

（三）德育教育過程中，重點引導學生學習正面榜樣人物

初中階段是學生成長過程中的關鍵階段，該時期學生的思想不成熟、不穩(wěn)定，較容易受到來自外界的影響，所以教師在德育教育的過程中引導學生學習優(yōu)秀的榜樣人物，在課程中充分講解榜樣人物，以發(fā)揮榜樣的作用，能對學生起到潛移默化的效果。同時，教師需要重點強調榜樣的優(yōu)秀品質，讓學生學習其優(yōu)良品德，不僅讓學生吸收到知識，還能有助于提升德育樹人的作用。初中語文教材中大多數的人物都是具有美好品德的，教師講解中應選取某個人物作為榜樣或者從現(xiàn)實生活中選取，不斷發(fā)揮其正面作用。

以《誰是最可愛的人》一課為例，該篇文章講述的故事體現(xiàn)了抗美援朝志愿者的氣質、意志及優(yōu)良品德，其中防空洞談話的故事體現(xiàn)出志愿者的愛國主義精神;志愿者火中救小孩，表現(xiàn)出其具備國際主義精神等。因此，教師在講述課文過程中注意引導學生向志愿者學習，并努力從自己做起，將志愿者的精神繼續(xù)傳承下去。課文講解結束后，教師還應聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉出類似志愿者的例子，如近期的新冠肺炎疫情，就涌現(xiàn)了很多像志愿者一樣具有優(yōu)良品德的醫(yī)護工作者，她們不害怕艱辛及危險，勇敢奔赴疫情的最前線，保衛(wèi)人們的生命健康。由此看出，抗美援朝戰(zhàn)爭雖然已過去很久，但志愿者的優(yōu)秀品質依然長存。

（四）教師深入挖掘課文思想感情，向學生滲透德育思想

初中語文中，每一篇課文都有自己的中心主題，作者也將自己的思想感情融入了其中，所以教師在上課過程中，要引領學生進行情感分析及深入理解，使其感同身受，從而提升自我。教師只有深度挖掘課文中的情感，才能讓課堂變得有意義，促進立德樹人教育。

比如，教師在教授《秋水》一課時，可以講解課文的感情線，對學生進行德育思想滲透。在講解過程中，對學生提問：“河伯為何洋洋自得，欣然自喜？”讓學生深入思考及分析問題，用自己的思想去理解課文;接著可繼續(xù)提問：“河伯后來為何又望洋而嘆息？”該問題能讓學生從河伯的思想角度中去尋找問題的答案。通過該篇文章進行思想感情探究，可使學生代入文中人物，體會其情感，讓文章的思想慢慢滲透至學生腦海中，使得學生受到啟發(fā)：在求學的路上要謙虛，不要故步自封，要不斷開拓進取，讓自己變得更優(yōu)秀。教師講解結束，能讓學生提升內在思想，從而有利于立德樹人理念深入到教學中，使其發(fā)揮更大的教育作用。

（五）教師通過課文融入正確的觀念，培養(yǎng)學生良好價值觀念

在當前教育新理念下，教師在授課過程中，不僅要向學生傳授課本中的知識，還要借此培養(yǎng)學生良好的價值觀念。如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種各樣的信息傳播速度越來越快，社會環(huán)境復雜，不可避免會出現(xiàn)一些違背學生價值觀念的東西。而中學生年紀小，思想價值觀不成熟，對外界的事物判斷能力較差，較易受到外界不良信息的影響，從而阻礙學生正確價值觀念的形成。因此，教師的日常教學過程，可以通過挖掘課文中具有正確價值觀念的思想內容，并傳授給學生，讓學生受到良好價值觀念的啟迪。

例如，教師在講解《變色龍》一課時，可以借助信息技術搜集相關變色龍的視頻，拿到課堂播放給學生觀看，讓其更加深入地了解變色龍的真實樣子，提起學生對課文的興趣，然后再引導學生閱讀課文內容，最后針對內容提出相關的問題，讓其進行思考分析，如“變色龍是如何發(fā)生變化的？”“變色龍為什么要變色？不變色可以嗎？”，以此讓學生了解課文內容所表達的思想感情。在教學過程中，融入正確的觀念，告訴學生要學會堂堂正正做人，明明白白做事，從而促進學生道德水平的提高。

（六）教師堅持言傳身教和以身作則，影響學生的言行舉止

中學生的認知能力還處在初期階段，各個方面的思想尚未成熟，對外界事物仍然有一定的模仿力，因此，教師要想有效進行立德樹人教育，則首先要以德育人。作為一個中學教師，必須要具備高尚的道德情操、健全的人格和能夠感染學生的能力，尤其是在日常工作中，必須愛崗敬業(yè)、品行端正和認真負責。中學生在校學習接觸最多和接觸時間最長的就是老師了，所以老師的行為對學生的行為會產生深遠的影響。教師在教學過程中，要善于觀察學生，因人而異去激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并且保證學生在課堂中的主體地位，使其感受到被尊重，從而更加積極地投入學習。此外，教師在教學過程中，需要坦誠與學生進行交流，耐心平等相處，以此建立和諧的師生關系，縮短師生之間的距離，從而增加學生對自己的信任度，減輕學生壓力，提高學生對課堂的參與度和滿意度，進而實現(xiàn)語文教學質量的提高。

例如，教師在教學工作中要始終堅持公平公正、一視同仁，不能根據學生的成績高低進行不公平對待，歧視成績差的學生。此時，教師在幫助成績好的學生穩(wěn)定成績的同時還要做到鼓勵成績較差的學生認真學習，幫助其找到后進的原因，及時給予指導，從而使其提高成績。教師能這樣處理事情，那么長此以往也會潛移默化影響學生，讓學生逐漸形成公平待人、實事求是的意識，最終實現(xiàn)以德樹人的教學目標。總之，“師者，人之模范也”。教師一定要謹記身體力行，以身作則，為學生樹立榜樣，引導學生的言行舉止。

六、 結語

總而言之，語文既是學生學習知識的工具，也是初中教師立德樹人的工具。作為初中教師，應該抓住學生在該階段的思想需求，通過語文這門學科，將立德樹人的知識滲透于其中，改善教學方式，并且保持良好的職業(yè)情操，言傳身教，從學生需求出發(fā)，將語文中的德育內容深入挖掘出來，授予學生，讓其內涵提升，全面發(fā)展，成為一個綜合素質高的人才。

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