初中英語教學中培養(yǎng)學生語言交際能力的實踐策略研究

周冬平 胡夢恒

【摘要】英語從本質(zhì)上看是交際類語言學科，但受應試教育理念的影響，長期以來，英語教學注重對學生應試做題能力的訓練，而對聽、說等語言交際能力的培養(yǎng)有所忽略。實質(zhì)上，在英語教學中增加聽、說互動環(huán)節(jié)，利于帶動學生學習興趣，強化學生的理解與應用。本文將主要探究初中英語課堂培養(yǎng)學生語言交際能力的策略。

【關鍵詞】初中英語;語言能力;交際能力;培養(yǎng)策略

在初中英語新課標中有明確指出：英語教學活動的展開要致力于提高學生的語言實際運用能力。廣大教師應更新教學觀念，積極挖掘教材，設計語言交際活動，活動環(huán)節(jié)應豐富多彩，如可借助游戲、情境、任務、課外活動等，吸引學生參與，培養(yǎng)學生的傾聽、理解、表達能力。

一、關注基礎知識，做好詞句積累

英語表達需要詞匯、句型作以支撐。初中階段是學生學習英語語法的關鍵時期。教師在教學過程中不能盲目向?qū)W生講解語法知識，應積極創(chuàng)造與學生進行溝通、交流的機會，鼓勵學生進行表達，觀察學生行為動作，也能了解學生對知識的掌握情況。在教學過程中具體可以設計：聽力反應、句型轉(zhuǎn)換、對話練習等活動。例如，學習Is this/that……？及其回答的新句型。教師在簡單進行初步解釋后，可以借助圖片或?qū)嵨镒寣W生進行操練，可以邀請不同層次的學生進行回答、結(jié)對子交流也可，及時給予學生指導和點評。為深入鍛煉學生對句型的綜合運用能力，教師可以邀請學生進行文章的復述，運用腦海中的單詞和自己聯(lián)想，積極進行表達。

二、整合教學資源，靈活講解知識

相對于抽象的事物，生活中的事物、社會中的熱點更能引起學生的興趣。英語學習也不例外，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集資料，對教材進行補充，融入典型、生動、形象的生活案例，使英語課堂更加地“接地氣”。如在講解“現(xiàn)在完成時+for……”和“一般現(xiàn)在時+for……”的過程中，教師只通過語言的反復講解，很多學生是似懂非懂，一做題就糊涂。面對這樣的教學情況，教師可以轉(zhuǎn)換思路，從學生所熟悉的事物入手造句，在黑板上寫出“Mr Smith has lived in China for 5years./Mr Smith lived in France for 10 years.兩句話，讓學生進行比較分析，究其區(qū)別以及進行精準翻譯。學生在分析中發(fā)現(xiàn)英語運用的巧妙，在交流中對時態(tài)的把握更加容易。同理，初中英語語法很多語法的講解，也適合此方法，定語句型的講解，教師可以引導學生自主造句，來分析修飾關系，引導學生去理解記憶，活學活用英語。

三、開展互動活動，營造良好氛圍

英語雖不是我們的母語，生活中英語交際能力的鍛煉機會較少，但它作為一國際語言，廣大學生應提高對英語的重視，課堂上積極參與對話交流。教師在教學過程中要善于行動和挖掘創(chuàng)造情境，組織一些活動，帶動學生的學習熱情。為幫助學生理解課文內(nèi)容，強化學生記憶與訓練表達能力，可以策劃角色表演（role-play）活動，學生們在活動中可以自由組合，分別扮演不同角色，用英語去進行交流表達。如在進行“I'm watching TV”這一內(nèi)容時，學生們分別扮演家庭中的成員，扮演家長的學生，用英語表達只允許看教育類節(jié)目，小孩則要求看娛樂節(jié)目，學生們在活動中運用著英語詞匯、句型，并感受著巧妙的語氣、語速等變化。又如，基于教材課題“Sports”設計的運動項目展示場景，學生需要表演肢體動作，引導組員進行猜測和猜出該項目對應的英語表達，只見活動一提出，學生們爭先恐后進行嘗試，班級中的男生們更是發(fā)揮自己專長，進行體育動作表演，學生們還交換位置進行感受體驗，積極鍛煉自己的英語表達能力。

四、組織常規(guī)活動，培養(yǎng)表達習慣

學生的英語表達能力得提高是在潛移默化的過程中形成的。在具體的教學工作中，教師需要考慮到不同基礎下學生交際能力的培養(yǎng)需求，給予每一位學生公平、自由地表達機會，課前五分鐘教師可以組織開展“free talk”活動，以其作為常規(guī)的英語表達熱身活動，如詢問學生“What did you do last Sunday？”“What are you going to do this weekend？”鼓勵學生敢于張口表達。教師要激勵和表揚學生，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等，鼓舞學生的自信。另外，面對中高層次的學生，教師可以適當增加訓練難度，可以通過純英文的教學來鍛煉學生的聽力。需要注意的是，對話或文章中詞匯的選擇應是學生理解能力之內(nèi)，對于一些晦澀難懂的詞語可以引導學生用詞根、音節(jié)去記憶理解。長此以往，學生會主動使用英語進行表達，班級中幾名對感興趣的同學還積極組織英語角活動，學生們的語言交際能力得到很好鍛煉。對于英語角，教師可以定期設置一些主題活動，圍繞某節(jié)日等主題一起開展師生、生生間的對話交流，促進師生關系的融洽，學生語言交際習慣的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，走入英語的世界，既是感受中西方語言習慣和文化的不同，也是以良好溝通、情感交流為基礎的交際能力的提高過程。因此，教師一方面要充分認識發(fā)展學生的交際能力在英語教學中的重要意義，積極為學生創(chuàng)造表達機會，如基于教材創(chuàng)造情境，組織角色扮演活動等，提高學生參與課堂的積極性。另外，應注重對學生的英語習慣培養(yǎng)，開展課前活動或小練筆活動等，引領學生愛閱讀愛交流，綜合提升學生英語素養(yǎng)。

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