中小學(xué)生厭學(xué)心理的有效干預(yù)手段應(yīng)用實(shí)踐研究

沈騰

摘 要：根據(jù)我國(guó)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我國(guó)將近60%的中小學(xué)生都具有不同程度的厭學(xué)心理，而這直接會(huì)影響我國(guó)整體的教育成果，使得干預(yù)中小學(xué)生厭學(xué)心理成為當(dāng)前教育事業(yè)迫在眉睫之事，而導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因還要?dú)w根于以下三點(diǎn)，分別是家庭原因、校園原因以及學(xué)生原因，在家庭教育當(dāng)中家長(zhǎng)的過(guò)多期盼，對(duì)學(xué)生的不夠信任，制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，甚至與其他學(xué)生之間的相互比拼都會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而在校園教育當(dāng)中，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，過(guò)高的心理壓力，或者學(xué)生由于自身原因與其他學(xué)生不能夠做到正常相處等，在多種原因的影響下都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的干預(yù)手段，克服學(xué)生的厭學(xué)心理，文章主要闡述了中小學(xué)生厭學(xué)心理的有效干預(yù)手段應(yīng)用實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;厭學(xué)心理;干預(yù)手段;應(yīng)用實(shí)踐;有效性

中圖分類號(hào)：G637?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0014-04

一、 引言

縱觀中小學(xué)整體的教育情況來(lái)看，學(xué)生或多或少都會(huì)存在一定程度的厭學(xué)心理，而這種厭學(xué)心理會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的念頭，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，尤其是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身就面臨著青春期，較為敏感，很容易受到外界各種因素的影響，再加上現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，更是在無(wú)形當(dāng)中影響學(xué)生，所以教師需要圍繞學(xué)生的家庭，學(xué)校，以及學(xué)生自己的原因來(lái)制定有效的干預(yù)手段，在學(xué)校方面教師要做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，做到合理地調(diào)整情緒，在家庭方面要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念促進(jìn)家校合作;在學(xué)生方面也要倡導(dǎo)學(xué)生積極鼓勵(lì)自己，從現(xiàn)在起改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)有效地干預(yù)學(xué)生的厭學(xué)心理，文章主要針對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)心理的有效干預(yù)手段應(yīng)用實(shí)踐策略展開(kāi)相關(guān)的研究與討論。

二、 針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析

（一）家庭原因

厭學(xué)心理是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，縱觀我國(guó)整體的中小學(xué)教育來(lái)看，學(xué)生或多或少的存在著一定的厭學(xué)心理，尤其是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就面臨著青春期情緒的影響，再加上社會(huì)的多元化發(fā)展以及全民文化素質(zhì)的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生受到多方面的影響出現(xiàn)厭學(xué)心理，而這種厭學(xué)心理，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，而針對(duì)學(xué)生的家庭原因來(lái)說(shuō)主要源于以下幾點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)過(guò)度望子成龍，望女成鳳，并且給予學(xué)生不切實(shí)際的期盼，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的心理壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，家長(zhǎng)以不讓孩子輸在起跑線為理由為學(xué)生報(bào)過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班等，學(xué)生不僅要抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教育，而且特長(zhǎng)愛(ài)好也需要跟上，造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)尤為緊張，甚至是一度放棄了放假休息時(shí)間，雖然在目前我國(guó)雙減政策的執(zhí)行下，這種現(xiàn)象得到了略微的好轉(zhuǎn)，但仍有部分家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有改變，為學(xué)生制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者為學(xué)生制定過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不減反加。第二，經(jīng)常性地否定學(xué)生，尤其是在其他學(xué)生、家長(zhǎng)、親戚，甚至是學(xué)生的朋友面前一味地否定學(xué)生，如“沒(méi)有，我家孩子哪有你們家孩子強(qiáng)啊”“你家孩子一看就有出息，不像我們家這個(gè)”等言論，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)久的影響下失去學(xué)習(xí)自信，從心底否定自己，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一項(xiàng)重要原因。

（二）校園原因

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間，甚至比在家庭度過(guò)的時(shí)間要多，針對(duì)學(xué)生的校園原因來(lái)說(shuō)，也會(huì)受到各方面的影響造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。第一，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大;第二，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法;第三，師生關(guān)系的影響;第四，教師教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的興趣等，都會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在我國(guó)當(dāng)前的教育雙減政策的不斷深入下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到了質(zhì)的解決，尤其是對(duì)教師挾帶私貨、開(kāi)小灶的行為，更是展開(kāi)了嚴(yán)厲的批判，使學(xué)生能夠在學(xué)校教育當(dāng)中接受統(tǒng)一的教學(xué)，以此來(lái)減少學(xué)生之間的對(duì)比，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但在這種情況下，學(xué)生仍然存在著厭學(xué)心理，受各種因素的影響，使學(xué)生對(duì)教師的好感急劇下降，甚至帶著情緒展開(kāi)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生抵觸心理，不愿意聽(tīng)教師講課，甚至不愿意與教師進(jìn)行交流，而這同時(shí)也是厭學(xué)心理的一項(xiàng)重要表現(xiàn)。

（三）學(xué)生原因

針對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，厭學(xué)原因較為多元化，一方面，雖然中小學(xué)生能夠接觸到的社會(huì)面有限，但可以利用現(xiàn)代化的溝通設(shè)備來(lái)進(jìn)行交流，尤其是在當(dāng)前社會(huì)新媒體廣為盛行的背景下，學(xué)生很容易受到追蹤不良內(nèi)容的影響，導(dǎo)致給學(xué)生心理灌輸了錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，使其認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有作用，造成學(xué)生在主觀意識(shí)上就否定了學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一方面，在當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展的背景下，不僅社會(huì)越來(lái)越推崇學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就連家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及社會(huì)認(rèn)知還不全面，很容易受到一件喜愛(ài)的事物影響從而放棄學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生特別喜歡音樂(lè)，進(jìn)而喜歡各種樂(lè)器，甚至在課堂教學(xué)當(dāng)中，也在不斷地鉆研樂(lè)譜、歌詞。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如果不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)、一心研究音樂(lè)的念頭。除此之外，對(duì)自己不夠信任，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)那塊料子，或者與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，在校園生活學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏朋友等，都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、 在校園方面教師要循循善誘耐心指導(dǎo)

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)

要想采取有效的干預(yù)手段解決學(xué)生的厭學(xué)心理，首先就需要學(xué)校教育發(fā)揮表率作用，繼續(xù)深入，耐心指導(dǎo)，發(fā)揮教師自身的教學(xué)作用，通過(guò)貫徹落實(shí)雙減政策，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。而這就需要教師以雙減政策為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，甚至教學(xué)觀念都要進(jìn)行一個(gè)有效的改革，在教學(xué)觀念當(dāng)中，教師要做到以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，尤其是對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生，要站在學(xué)生的角度上查明學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因，是因?yàn)檎n業(yè)過(guò)重，還是因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)難，然后以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的干預(yù)手段。就以課后作業(yè)為例，教師可以通過(guò)與全班學(xué)生進(jìn)行共同討論，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的意見(jiàn)，并合理采納學(xué)生的意見(jiàn)，如果學(xué)生的討論結(jié)果不夠統(tǒng)一，教師在課后作業(yè)的布置過(guò)程當(dāng)中，就可以采用階梯式作業(yè)布置法，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自主選擇作業(yè)或者布置和學(xué)生學(xué)習(xí)能力相同的作業(yè)。以此類推，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式當(dāng)中也需要適當(dāng)?shù)芈?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的參與感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)心理的有效干預(yù)。