小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理與德育教育

李明容

摘 要：班主任作為班級(jí)管理、教育的組織者和向?qū)?，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面具有不容小覷的影響力和作用。有鑒于此，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂管理過程中，應(yīng)不斷提高課堂管理和德育教育效率，以有效地提高課堂管理和德育教育的效率，引導(dǎo)課堂健康健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就從小學(xué)班級(jí)中德育教育存在的問題、小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理中的德育教育策略兩個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述，小學(xué)班主任在高年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)高年級(jí);教育策略

引言

在新課程改革不斷深化的背景下，國(guó)家教育部越來越重視對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)教師的班級(jí)管理和教育提出了更嚴(yán)格的要求。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，但之后他們將面臨更多的困難和問題，這實(shí)際上會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的班主任管理和教育造成更多的干擾?；诖?，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新管理理念和管理方式，伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育存在的問題

（一）小學(xué)高年級(jí)德育工作效果差

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生智力正在發(fā)育，認(rèn)知能力和心理方面都是比較簡(jiǎn)單的，可塑性高，這時(shí)班主任的管理會(huì)比較容易和有效。但是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的心智和認(rèn)知能力都在發(fā)展，高年級(jí)學(xué)生開始有了一定的自我意識(shí)，面對(duì)事物會(huì)有更多的好奇心，也萌生了學(xué)生反抗和叛逆的心理，這也是小學(xué)高年級(jí)教育工作效率低下的原因之一。此外，部分班級(jí)學(xué)生本身對(duì)德育發(fā)展工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，班主任的德育工作方法不足，也是導(dǎo)致高年級(jí)工作效率低下的重要原因。

（二）受時(shí)代環(huán)境和傳統(tǒng)“成績(jī)觀”影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息全球化的影響，學(xué)生接收到的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的態(tài)度和行為，學(xué)生可能會(huì)變得更加暴躁、叛逆，在心理健康問題上會(huì)有所影響，這是對(duì)班主任班級(jí)管理的一個(gè)較大的影響。此外，家長(zhǎng)的一些“成績(jī)觀”的態(tài)度，也是影響班主任班級(jí)德育管理的因素之一，部分家長(zhǎng)會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的提升，對(duì)班主任的德育管理工作并不支持，只會(huì)要求班主任關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，有偏激的家長(zhǎng)還會(huì)出現(xiàn)“騷擾”班主任的情況，就是為了讓班主任關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，讓 學(xué)生的成績(jī)能得到一個(gè)可觀的提升，這就會(huì)影響到班主任在班級(jí)管理中德育教育的發(fā)展。

二、小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理中的德育教育策略

（一）建立平等的師生關(guān)系

在德育工作中，除了教學(xué)和管理方法的多樣化外，還要形成良好的師生關(guān)系，來促進(jìn)德育工作的發(fā)展。在管理過程中，考慮到學(xué)生的基本認(rèn)知能力和態(tài)度，既要要求學(xué)生服從課堂指導(dǎo)，又要尊重學(xué)生在課堂上的地位，傾聽學(xué)生的意見，建立民主的管理模式，讓學(xué)生的意見能參與課堂管理和德育教育的過程中。只有這樣，班主任才能真正贏得學(xué)生的尊重和愛戴，德育教育才能潛移默化地進(jìn)行。例如，班主任可以針對(duì)學(xué)生的具體意見和情況，制定科學(xué)有效的課堂管理和德育教育的制度，以保證課堂管理的有效性是適宜的。在班級(jí)德育管理制度設(shè)計(jì)過程中，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生投票表決，根據(jù)學(xué)生在課堂、生活中的實(shí)際感受參與表決，并根據(jù)民主化制定教學(xué)規(guī)范管理體系。這種做法不但能使學(xué)生參與到班級(jí)管理中，還能提高學(xué)生的民主意識(shí)水平，提高學(xué)生的管理自主性，并使高年級(jí)的學(xué)生將來能夠獨(dú)立維持管理成果，減少班主任在管理過程中遇到的困難。

（二）開展班級(jí)德育教育活動(dòng)

在現(xiàn)階段的高年級(jí)班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生還是呈現(xiàn)出一種比較“愛玩”的性格，對(duì)于一些活動(dòng)的開始是非常感興趣的，班主任就要抓住這個(gè)特性，加強(qiáng)在班級(jí)管理當(dāng)中學(xué)生的德育活動(dòng)的開展，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的德育知識(shí)的提升。在此之外，班主任在開展活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)傳輸?shù)掠逃闹匾院蛯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。例如，班主任可以組織班級(jí)開展“愛國(guó)主義精神”的德育活動(dòng)。班主任在校內(nèi)開展“愛國(guó)主義精神活動(dòng)”可以組織學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中觀看愛國(guó)電影和電視劇，如：《覺醒年代》《戰(zhàn)狼1、2》《狼牙山五壯士》《紅星閃閃》等等，或者班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“愛國(guó)主義精神”作文、書籍讀后感分享;班主任在校外開展“愛國(guó)主義精神”的德育活動(dòng)，就可以組織學(xué)生到紀(jì)念館中觀看英雄的平生事跡，或者組織學(xué)習(xí)平民英雄去為社會(huì)做貢獻(xiàn)，如：做社區(qū)公益活動(dòng)、做公共衛(wèi)生活動(dòng)或者志愿者活動(dòng)。班主任組織的德育活動(dòng)既能提升學(xué)生的德育教育，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織管理。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制

“鼓勵(lì)是提升一個(gè)人學(xué)習(xí)信心的重要措施之一”。在班主任的班級(jí)管理和德育教育當(dāng)中，班主任要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)機(jī)制，要通過加強(qiáng)學(xué)生的信心來提升班級(jí)管理和德育教育的有效性。當(dāng)班主任在班級(jí)管理制度中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更愿意聽取班主任的意見和建議，會(huì)更支持班主任的管理和教育。例如，班主任在日常德育管理工作中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去幫助他人，并在學(xué)生幫助他人之后給予表揚(yáng)和贊賞;在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在管理制度當(dāng)中有一些創(chuàng)新建議時(shí)，班主任要給予肯定和合理運(yùn)用建議。班主任在管理工作和德育教育當(dāng)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，能夠在一定程度上提升學(xué)生在管理制度和德育學(xué)習(xí)當(dāng)中的接受程度。

結(jié)語

總之，小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的管理必須要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系和民主的管理制度，并利用班級(jí)管理德育活動(dòng)的開展提升學(xué)生對(duì)德育教育的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)當(dāng)中接受德育教育的熏陶，讓學(xué)生形成良好的自我管理習(xí)慣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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