淺談構(gòu)建“問(wèn)題鏈”提高初中物理中考復(fù)習(xí)課效率

黃恒敏

摘 要：物理是一門(mén)具有豐富色彩且具有一定抽象性的科目。教師在對(duì)物理展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要分析物理的原理以及與生活的結(jié)合，借助豐富有趣的講解來(lái)提升學(xué)生對(duì)于物理的理解和興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。初中學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是初步學(xué)習(xí)物理的時(shí)期，教師可以通過(guò)問(wèn)題鏈的方式來(lái)展開(kāi)物理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究心，不斷提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地掌握物理的學(xué)習(xí)方法。本文將以此為研究?jī)?nèi)容展開(kāi)教學(xué)探究，并進(jìn)行以下論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題鏈;中考復(fù)習(xí)

中考對(duì)于學(xué)生而言是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要把握好人生的重要節(jié)點(diǎn)，不斷努力，提升自己的學(xué)習(xí)能力。作為初中階段的物理教師，如何能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)有效的中考教學(xué)，提升物理復(fù)習(xí)的效果，豐富物理內(nèi)容，是教師需要認(rèn)真思考的內(nèi)容。問(wèn)題鏈?zhǔn)侵竼?wèn)題與問(wèn)題之間的連接與遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，梯度式加強(qiáng)教學(xué)的深度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題鏈的教學(xué)理念可以應(yīng)用于知識(shí)講解和習(xí)題教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，進(jìn)而提升初中物理中考背景下的復(fù)習(xí)效率。

一、貫穿提問(wèn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

物理知識(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)綜合的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極展開(kāi)物理學(xué)習(xí)中，降低物理的抽象性。教師需要將提問(wèn)貫穿到物理的教學(xué)環(huán)境中，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以掌握扎實(shí)的物理知識(shí)和解題思想，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講述《聲現(xiàn)象》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到思考的環(huán)節(jié)。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音？”“聲音是如何傳播的？具有什么特點(diǎn)？”教師可以通過(guò)不斷深入的問(wèn)題來(lái)將整體的單元知識(shí)串起來(lái)，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，在不斷思考和探究中展開(kāi)物理知識(shí)的記憶，發(fā)現(xiàn)生活中明顯的聲音傳播的現(xiàn)象，以理論解釋生活的方式來(lái)提升學(xué)生的物理成績(jī)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以提問(wèn)進(jìn)行課程教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解知識(shí)背后的物理現(xiàn)象，逐漸帶動(dòng)學(xué)生思考的意識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升自己的綜合能力。

二、通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，以動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生可以更好的理解物理中的知識(shí)。在現(xiàn)在的中考中，物理實(shí)驗(yàn)也成為物理考察的一部分，教師需要重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生過(guò)得實(shí)驗(yàn)部分的滿分。為了加深學(xué)生對(duì)物理的理解，教師可以采取問(wèn)題鏈的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生得記憶力，讓學(xué)生可以理解物理實(shí)驗(yàn)。

比如，教師在進(jìn)行《天平測(cè)質(zhì)量》的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體視頻教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，改善教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠集中注意力展開(kāi)學(xué)習(xí)，之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備，回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。之后教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都需要提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的緊張，帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生明白天平的使用方式，左物右碼的原則，讀碼的方式，在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。在學(xué)生初三復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以通過(guò)實(shí)踐和問(wèn)題鏈結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)知識(shí)鞏固，促進(jìn)學(xué)生的思想，提升學(xué)生得實(shí)踐能力和互動(dòng)能力。

三、將問(wèn)題鏈和習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生帶入解題環(huán)節(jié)

習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中的必然環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)有效的物理習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的物理成績(jī)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在對(duì)中考復(fù)習(xí)階段的學(xué)生展開(kāi)物理鞏固時(shí)，可以采取問(wèn)題鏈的方式進(jìn)行，將提問(wèn)發(fā)揮做題的過(guò)程，從題干展開(kāi)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的解題思維。

比如，教師在課堂上進(jìn)行一些典型習(xí)題講解時(shí)，需要格外注意解題的思路和解題步驟，通過(guò)問(wèn)題的引入來(lái)讓學(xué)生從題目進(jìn)行思考，考慮自己的解題思路是什么，為什么這么考慮，不斷剖析自己的思想，之后教師可以帶著學(xué)生一步步進(jìn)行解題講解，讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)解題的步驟，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白解題的過(guò)程，知道自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題。最后學(xué)生需要將題目的思維導(dǎo)圖畫(huà)在題目的旁邊，便于后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在思考中積累知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與分析，在總結(jié)中逐漸掌握解題思路。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題鏈的教學(xué)方式是教學(xué)中的一種重要方法，對(duì)于中考階段的學(xué)生而言，需要借助問(wèn)題來(lái)考察自己，通過(guò)問(wèn)題鏈來(lái)鞏固知識(shí)。教師可以通過(guò)這樣的方式來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師可以借鑒上述方式，共同創(chuàng)造高效的物理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永剛.基于問(wèn)題鏈的初中物理教學(xué)疑難問(wèn)題解決案例——以《探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素》為例[J].湖南中學(xué)物理，2020，35（06）：41-43.

[2] 魏家發(fā). 基于初中物理深度學(xué)習(xí)的“問(wèn)題鏈”教學(xué)策略研究[C].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（六），2021：609-612.