基于語言能力培養(yǎng)的高中英語口語教學探究

劉建芳

摘要：語言能力主要是針對語言的運用能力，對于語言的理解與表達能力，而聽說課的開展，能夠全方位地提升學生的語言能力。在當前高中英語課堂教學中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，對于高中英語口語教學進行深度的探究和應(yīng)用，從而強化學生的英語核心素養(yǎng)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下基于語言能力培養(yǎng)下如何優(yōu)化高中英語口語教學。

關(guān)鍵詞：語言能力;高中英語;口語教學;策略探究

1.引言

在新課程改革的背景之下，當前高中英語口語能力的優(yōu)化和提升受到教師和家長的關(guān)注和重視。因此在課程教學活動中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，在課程教學中能夠為學生創(chuàng)設(shè)情景，以讓學生能夠在英語課程教學活動當中不斷優(yōu)化自我。通過教學情境的互動，使課堂教學內(nèi)容變得豐富多彩，進而在課堂教學中強化學生的口語能力。

2.當前英語口語教學中所存在的問題

目前，我國英語教學雖然取得一些成就，但是在某些問題上，不加以處理會直接影響英語教學的實效性。在當前教學中教師需要發(fā)現(xiàn)當前教學過程中所存在的問題，在課堂中采取有效的措施進行優(yōu)化，強化課堂教學質(zhì)量。

2.1缺乏口語交流的環(huán)境

語言類學科的學習，其需要一個好的學習環(huán)境，在英語學習中可以加以練習和應(yīng)用?，F(xiàn)階段學生缺乏這樣一種課堂學習的氛圍，在英語學習中存在一定的困難和局限，在日常的英語作業(yè)布置上沒有涉及到相關(guān)口語表達的方面，所以學生在課后中也無法得到提升，從而導(dǎo)致學生在口語交際上出現(xiàn)較大的漏洞和問題。

2.2缺乏實踐和應(yīng)用

在課堂教學中，教師會要求學生進行反復(fù)的朗讀和背誦，這樣一種死記硬背的方式，不僅會降低學生學習積極性，其對于學生學習成績的提升也不會有顯著的效果。在教學中對于英語的學習應(yīng)該是通過口語實踐進行應(yīng)用，這樣一種方式和途徑能夠強化學生的理解能力，并且也能夠提升學習積極性，以讓學生在學習中有更為出色的表現(xiàn)。

3.強化英語口語教學的策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強學生代入感

由于在日常教學過程中教師缺乏對于英語教學情景的創(chuàng)設(shè)，所以教師在課堂教學活動中需要為學生創(chuàng)設(shè)一種讓學生身臨其境的教學情景，讓學生可以養(yǎng)成一種對于英語口語交流互動的習慣。在整個過程中，教師需要從學生的角度出發(fā)，情景的創(chuàng)設(shè)是為了強化學生的應(yīng)用能力和理解能力，所以在相關(guān)的一些細節(jié)當中，教師聽取學生的一些想法和意見，從而能夠滿足學生內(nèi)心的需求，讓學生可以成為課堂的主人，幫助學生在學習活動當中不斷完善和豐富自我。

例如在的學習“Unit 4 Public transport”的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情景，讓學生可以在不同的情景之下進行練習和應(yīng)用，在不同的公共交通工具的環(huán)境下，讓學生嘗試進行口語交際，在整個過程中學生會更加具有代入感，從而強化學生的應(yīng)用能力和實踐能力，以讓學生在口語交際的過程中對相關(guān)的知識點理解更加深刻。

3.2構(gòu)建良好的學習氛圍

在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)該注意對于學習氛圍的構(gòu)建。在傳統(tǒng)英語教學中教師在課堂上的氛圍較為嚴肅，學生在課堂上往往放不開，在這樣的一種學習氛圍之下，學生自身的語言能力無法得到實質(zhì)性的提升。并且在后續(xù)教學過程中學生的積極性也難以得到激發(fā)和提升，從而導(dǎo)致學生在學習活動中缺乏對于知識點的理解。

在課堂教學活動中教師構(gòu)建良好的學習氛圍前，應(yīng)該了解學生當前的性格特點，針對學生目前的性格特點進行教學的設(shè)計。在口語表達中通過游戲、競賽的方式能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。像是在學習“Unit 3 Fit for life”的過程中，教師讓學生在課堂上討論健康的生活方式，讓學生以小組為單位討論一些健康的生活方式，那個小組討論后的方案最合理，則獲得勝利。在這個過程中要求學生需要積極融入到課堂學習活動當中。

3.3借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在高中課堂教學活動當中，在課堂資源和內(nèi)容上，教師也應(yīng)該做好準備工作，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，以讓學生可以在課堂當中得到實質(zhì)性的提升。通過網(wǎng)絡(luò)資源為學生的提供的一些口語表達的素材，讓學生通過實踐強化自身的口語能力。在高中階段教師可以選擇一些實時新聞，又或者學生感興趣的話題，從而的可以吸引住學生的注意力，像是對于某個明星的介紹又或者某項活動的簡介，以讓學生能夠在口語表達上更加具有活力，這樣一種方式能夠更好地強化學生代入感，提升學習的質(zhì)量。

3.4互動教學情景的創(chuàng)設(shè)，強化學生口語交流能力

在課堂英語課堂教學活動中通過互動情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生強化應(yīng)用能力。在課程教學中教師不要一味地讓學生進行知識點的記憶和鞏固的工作，而是讓學生嘗試通過口語交際的方式強化學生的應(yīng)用能力，在互動中強化學生思維邏輯能力。

像是教學“Unit 2 What is happiness to you？”的過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行互動交流，讓學生討論和分析一下對于自己來說幸福是什么，在這個過程中自然會引起學生很多的話題，從而在課堂中強化學生的應(yīng)用能力，在這個過程中會讓學生在思維邏輯上更加清晰和明確，以讓學生在課程學習活動中不斷完善和豐富自我，并且針對自身的情況，在互動過程中能夠互相糾正和調(diào)整，幫助學生取得一個理想的成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者針對和圍繞高中英語口語教學進行探究，高中階段的教學應(yīng)該具有實效性，從提升學生英語運用能力角度出發(fā)，在教學中通過創(chuàng)設(shè)生活情景，增強學生的代入感，構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學生積極融入到課堂活動中，通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，最后互動教學情景的創(chuàng)設(shè)，強化學生的口語交流能力。

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