核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

游樹斌

摘要：在新時代下，要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強的學(xué)生，為此要求教師不僅要在歷史課堂上為學(xué)生傳授相應(yīng)的文化知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的綜合全面地發(fā)展。為此本文積極探索在歷史課堂上如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以此來保障學(xué)生能夠受益頗多。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：初中學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)考試壓力，很難對每一門學(xué)科保持高熱情、高興趣，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來優(yōu)化教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生聽課，從而不斷提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情性、興趣性。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史新知時，對于歷史事件、歷史人物進行了解以及開展評價的這一過程里，會充分鍛煉了學(xué)生理解、分析能力，提升學(xué)生的客觀、理性的判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會站在一個客觀的角度上去看待問題、分析問題。

二、核心素養(yǎng)下，初中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1、提升學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大驅(qū)動力，因此教師在歷史學(xué)科的教學(xué)中，要不斷為學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得歷史知識是有趣味、吸引力的，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠提升自己的主體意識，從而使學(xué)生以飽滿的學(xué)生激情投入到歷史學(xué)習(xí)中，不斷提升歷史教學(xué)成效。

教師可以積極利用時下高效、先進的多媒體設(shè)備，以此來豐富課程資源，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更佳的歷史學(xué)習(xí)體驗。教師積極利用多媒體設(shè)備，多媒體有著聲畫結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢特點，化書本中抽象的歷史新知為具體形象的歷史知識，來更容易吸引學(xué)生。學(xué)生就會更加主動、自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更高效地記憶與掌握知識內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)民族團結(jié)這一相關(guān)板塊內(nèi)容時，教師利用多媒體的方式為學(xué)生播放視頻，視頻中形象直觀的動態(tài)圖像畫面不斷吸引著學(xué)生集中注意力觀看，極大地提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，了解到中國西部地區(qū)民族的生活狀況以及地理環(huán)境特征，讓學(xué)生了解到祖國采取、實行了各種優(yōu)惠政策后，民族實現(xiàn)了更好的、更繁榮的發(fā)展，人們的生活更加地便利，生活水平日益提高。

同時，教師讓學(xué)生在小組之間進行討論，讓學(xué)生體驗與同伴交流的愉悅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展作出自己的貢獻，從而提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，切實提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2、教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加的多元化

教師可以通過情境教學(xué)法，為學(xué)生搭建一個歷史學(xué)習(xí)情景，來吸引學(xué)生進入情境當(dāng)中，以此提升學(xué)生的積極、主動性，使學(xué)生更加能夠有效學(xué)習(xí)，獲得極佳的歷史學(xué)習(xí)體驗。教師在實際的教學(xué)課堂中，可以在講授新知內(nèi)容里插入一些歷史事件中的趣味小故事的講解或者是小典故來吸引學(xué)生的關(guān)注興趣，提升學(xué)生的注意度。教師還可以創(chuàng)新歷史學(xué)科的教學(xué)形式，為學(xué)生帶去更加豐富聽課的體驗，學(xué)生就會在充滿意思、充滿新意、充滿趣味的課堂氛圍中認真學(xué)習(xí)歷史新知。

例如，教師在教學(xué)大一統(tǒng)的漢朝這一相關(guān)新知內(nèi)容時，可以請幾位講臺下的學(xué)生來扮演漢武帝以及帝王的君臣。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)歷史事件：匈奴南犯騷擾邊界、諸子百家各自發(fā)表言論這些情景來進行情景扮演。學(xué)生在情景扮演時以及事件處理中逐步提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進歷史課堂的教學(xué)成效顯著，保障歷史課堂的教學(xué)高質(zhì)量。

教師通過組織學(xué)生在課堂上進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生通過一個歷史上的具體事件，并讓學(xué)生查閱歷史資料后，來進行歷史事件的排演，學(xué)生之間相互的互動，來建設(shè)對話、交流的場景。學(xué)生通過這樣類似于歷史劇本排演的行為，可以深入理解與體會角色的心理、想法以及實際的行為舉措，從而更好地了解人物內(nèi)心的思想情感，也豐富了學(xué)生的情感體驗，營造了一個生動、豐富、形象的歷史學(xué)習(xí)課堂。教師通過創(chuàng)新、優(yōu)化歷史課的教學(xué)形式，來更有針對性的提升整個課堂的趣味性，讓歷史課堂變得更加的高效。

3、教師組織學(xué)生展開歷史實踐活動

在實際的歷史教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講學(xué)一個新課的同時，讓學(xué)生在課余、課下時間，去圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的歷史事件與資料，為學(xué)生豐富教學(xué)新知。學(xué)生也在查閱資料的過程中不斷提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生用查閱好的歷史史料來作為基本的核心思想，來尊重歷史的客觀真實性，從而有效地、有針對性地展開歷史實踐教學(xué)課。

例如，教師可以組織學(xué)生一同前往學(xué)校周邊的歷史文化深厚的景點場所或者是本地的歷史博物館等地方，引導(dǎo)學(xué)生去查看、學(xué)習(xí)這些場所以及展館里所蘊含的深厚的歷史文化內(nèi)涵，來幫助學(xué)生開拓歷史學(xué)習(xí)的眼界，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀思維，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過親身的體驗，感受到了真實的情景下，歷史事物所蘊含的超過時間的偉大的力量，讓學(xué)生感受到穿越時空的歷史知識的博大精深。

還例如，教師可以用學(xué)生的實際生活為例，讓學(xué)生去搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的歷史事件。例如，有的學(xué)生的老家處于偏遠的鄉(xiāng)村，但是如今鄉(xiāng)村建設(shè)在日新月異的變化，鄉(xiāng)村建設(shè)得越來越好，教師完全就可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活地點入手，去展開調(diào)研，讓學(xué)生去查閱資料，記錄下來家鄉(xiāng)的前、后的具體變化場景，用真實的圖片，來進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有一個熱愛家鄉(xiāng)的情懷，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)之家國情懷。學(xué)生在調(diào)研的過程中，也不斷提升了自己對于歷史資料的整合、分析、歸納、總結(jié)的能力，促進了學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的綜合能力，學(xué)生就會提升對于歷史知識的敏感度，豐富歷史學(xué)習(xí)的體驗。

結(jié)語

在歷史教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容中引入豐富精彩的趣味小故事來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以為學(xué)生搭建歷史學(xué)習(xí)情景，帶著學(xué)生去理解知識新知，把歷史新知轉(zhuǎn)化為豐富形象的畫面情景，幫助學(xué)生代入情景之中從而去更好地理解記憶。

參考文獻：

[1]江明東.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（17）：157-158.

[2]董健.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2021（01）：62-63.

[3]陳金忠.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2018（03）：226..

〔本文系2019年度福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究立項課題（課題編號：F J N D K Y 19-M 21）的階段性研究成果〕