優(yōu)化案例情境，構建良好課堂生態(tài)

摘要：新課標中關于高中思想政治課程教學的具體建議中提到：“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式”。優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式成為新課標中十分重視的教學方法，對高中思想政治學科核心素養(yǎng)落地非常關鍵。本文以高中思想政治部編版必修4《哲學與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時內容為例，淺談在高中思想政治教學中應如何優(yōu)化案例，進行情境創(chuàng)設，以構建良好課堂生態(tài)。

關鍵詞：課程改革;優(yōu)化案例;情境創(chuàng)設

新課標中關于高中思想政治課程教學的具體建議中提到：“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式”。優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式成為新課標中十分重視的教學方法，對高中思想政治學科核心素養(yǎng)落地非常關鍵。本文以高中思想政治部編版必修4《哲學與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時內容為例，淺談在高中思想政治教學中應如何優(yōu)化案例，進行情境創(chuàng)設，以構建良好課堂生態(tài)。

一、案例情境具有鮮活性和整體性

1、案例情境具有鮮活性

要優(yōu)化案例，首先要優(yōu)化情境的創(chuàng)設。在情境創(chuàng)設過程中，堅持做到使國家重大時事與學生生活實際相結合，使學科知識和學生認知規(guī)律相結合，實現教學情景化，從而激發(fā)學生學習興趣，推動學生從淺層學習走向深度學習，以獲得知識學習、能力培養(yǎng)和價值觀塑造為一體的教學效果。

比如，本人在本課的講授時，創(chuàng)設了“中國與奧運”的議題情境?！爸袊c奧運”這一情境是學生在剛過去的暑假的一個熱門話題，既具有鮮活性，又與學生認知水平接軌，富有親和力，能激發(fā)學生興趣，有利于教學目標實現。

2、案例情境具有整體性

高中思想政治課堂要能真正指向學科核心素養(yǎng)并能真正體現學生的主體地位，就不能簡單的把每一堂課孤立看待，也不能把課前、課中、課后切割為單獨的片段，它應該是一個具有整體性的系統(tǒng)課堂生態(tài)。因此，教師在進行情境創(chuàng)設過程中，還應該力求情境具有貫穿性和整體性。

本課，我讓“中國與奧運”這一議題情境貫穿于課前、課中、課后。

課前：布置議學任務。在課前我將本課議學活動先制作成議學單，要求學生結合議學單的內容進行課前自主學習，對議學材料進行簡單分析。提升學生科學精神、公共參與素養(yǎng)，同時為課堂教學增添探究動力。

課中：設置議學活動。（1）結合奧運相關素材，說說中國是如何回答“奧運三問”的，并分析這屆的中國觀眾看待奧運會的態(tài)度與以往有何不同。本環(huán)節(jié)的情境材料涉及內容較多，因此，設計兩部分問題，先從說說中國是如何回答“奧運三問”的開始，再進一步思考并分析這屆的中國觀眾看待奧運會的態(tài)度與以往有何不同。由淺入深，讓學生拾階而上，循序漸進。隨著問題的層層遞進，學生思維也步步深入。（2）結合情境材料和自身實際，談談在人生成長道路上，我們需要學習劉長春、孫穎莎、陳雨菲等運動員身上的哪些優(yōu)良品質。以奧運健兒的事跡為線索，在增強學生自豪感的同時，使學生在理論邏輯與現實邏輯相結合的學科思維方法中，領悟量變與質變的辯證關系，并訓練其獲取和解讀信息的能力，提升知識歸納總結能力;通過學生的商議活動，培育學生合作交流的能力。（3）假設你是運動員的教練，當運動員遭遇挫折和困難，你怎樣鼓勵他們重拾信心？請從哲學角度，對此撰寫一個發(fā)言稿。讓學生在教練身份的角色扮演中撰寫一個鼓勵運動員的發(fā)言稿，調動學生學習興趣，讓學生了解運動員獲得驕人成績背后的艱辛，懂得對未來充滿信心，增強奮斗意識，又要做好充分的思想準備，勇敢地面對挫折與考驗;使學生在討論、合作中應用和遷移前進性與曲折性的辯證關系的相關知識，學會運用發(fā)展的觀點分析問題。

課后：延伸議題。要求學生結合自身實際，分析自己在體育鍛煉方面的優(yōu)點與不足，在課后為自己制定一份科學、合理、可行、健康的鍛煉計劃，并制作鍛煉打卡記錄表，認真堅持完成任務。讓學生響應國家號召，制定鍛煉計劃并堅持鍛煉。這是用發(fā)展的觀點看問題的實際運用，提升學生綜合運用哲學理論指導實踐的能力。也對本課進行情感升華，使學生以攻堅克難，勇往直前的精神，為實現中華民族偉大復興的夢想注入活力。

二、案例情境呈現的氛圍構建

1、課堂導入先作氛圍渲染。

高中學生思維活躍，感性認識的能力已達一定的水平，理性思考的能力正在形成。教師優(yōu)化案例，選取貼合學生實際的情境主題進行課堂導入，很能引起學生興趣。本課時，課堂導入提出了“奧運三問”：“試問中國何時能派代表赴萬國運動大會？”、“何時能于萬國運動大會時獨得錦標？”、“又何時能使萬國運動大會舉行于中土？”。接著教師再與學生交流本屆奧與會的觀后感。讓學生在過去與現在鮮明的畫面對比中感受“中國的奧運變遷”，增強學生透過現象看本質的能力，同時為議題的展開創(chuàng)設情境，并進行知識鋪墊和情境渲染。

2、課堂過程推動氛圍高潮。

良好課堂生態(tài)的構建，需要通過教師的組織，把表面的氛圍熱鬧推向氛圍高潮。教師應該要做到情理交融，使案例情境和學科知識更具備內在的邏輯，否則無法獲得知識學習、能力培養(yǎng)和價值觀塑造為一體的教學效果。

比如本課設置的“假設你是運動員的教練，當運動員遭遇挫折和困難，你怎樣鼓勵他們重拾信心？請從哲學角度，對此撰寫一個發(fā)言稿?！薄ⅰ敖Y合情境材料和自身實際，談談在人生成長道路上，我們需要學習劉長春、孫穎莎、陳雨菲等運動員身上的哪些優(yōu)良品質?！钡茸h學問題，都指向核心素養(yǎng)的教學目標的落地，使學生堅定馬克思主義唯物辯證法的發(fā)展觀;懂得事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，對實現中華民族偉大復興充滿信心，增強政治認同;讓學生懂得重視量的積累，同時善于抓住時機，促成質變，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)科學精神。案例情境和學科知識的交融在一個良好的課堂生態(tài)里缺一不可。

三、案例情境的運用突出合作性

學習具有社會性，它不應該是純粹只在自我的頭腦中進行的，互相交流，讓思維的火花互相碰撞，是提高學生學習能力的重要途徑。在課堂上，教師要建立活潑有序的課堂氛圍，使學生結合案例情境在合作探究活動中去發(fā)現問題、解決問題，進而構建良好的課堂生態(tài)。但是由于高中班級人數較多，課堂上的案例情境分析與討論環(huán)節(jié)無法實現全班同學一起討論。EF97844F-EA3A-4A5C-A82E-A218D7C241D3

首先教師應把學生分成若干個小組，然后再組織學生分組討論。在本課教學中，教師要求學生認真研讀議學問題，小組成員間展開商議，小組中心發(fā)言人歸納整理本組成員的觀點，上臺展示本組核心觀點。教師通過各組代表的發(fā)言，了解大家對于案例情境的基本觀點。分組討論時，教師要注重對整體場面的把控，既要面向全體學生，又要關照個別差異，盡可能給每一個學生合作探究的機會，使學生們在合作中學會相互接納、相互贊賞與相互幫助。還要鼓勵學生多方面、多角度地提出自己的看法，發(fā)表獨特的見解，并進行總結反思評價，使學生獲得學習能力的提升。

其次，案例情境分析環(huán)節(jié)也是一個師生互動的環(huán)節(jié)，教師不能只聽學生的聲音而忽視課堂的方向，要注重討論環(huán)節(jié)貼合課堂教學內容。“在教師完成對部分知識的教學后應向學生展示案例，并引導學生找準教學內容和案例內容的契合點，在此基礎上，教師向學生提出問題”，學生在小組討論中表達個人觀點后，教師要“對學生的案例討論和分析提供相應的指導，保證教學活動沿著正確的方向前進，促進教學效果的最大限度提高”，由此提升案例情境討論分析的效率。

比如，本人在講授高中思想政治部編版必修4《哲學與文化》中“世界是永恒發(fā)展的”一課時，設置的議學活動力求突出學生之間的合作和師生之間的互動，比如“在課前把學生分成小組，搜集奧運相關素材：中國第一個參加奧運會的人是誰？中國第一塊奧運會金牌是誰獲得的？中國第一次舉辦奧運會是什么時候？”、“要求學生經過小組合作探究、商議后，將發(fā)言稿寫在議學單空白處并歸納整理本組成員的發(fā)言要點，各組派代表上臺扮演教練作發(fā)言?！边@些課堂的議學活動都是通過組內合作完成，讓學生在“議”的群體性活動中深化認知、增強體驗，更好地把知識轉化為行動。

優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式著實為新課改背景下高中政治課教學的一種最新途徑，這需要在今后的教學中進一步整合相關情境和資源，探究更好的學生素養(yǎng)發(fā)展路徑，構建良好課堂生態(tài)，實現立德樹人根本任務的更加圓滿完成。

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作者簡介：姓名：譚月敏 ?工作單位：廣寧縣廣寧第一中學 ?職稱：高中思想政治一級教師EF97844F-EA3A-4A5C-A82E-A218D7C241D3